繪本理念與識字閱讀教學(xué)相結(jié)合的有效探討

張映惠

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，識字教學(xué)是各個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)，讓學(xué)生樂于識字閱讀，更是低段教學(xué)的是重點(diǎn)。為了達(dá)到課標(biāo)的要求，調(diào)動(dòng)各學(xué)段學(xué)生的積極性，讓他們喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何把繪本教學(xué)理念引入課堂，讓單一的識字教學(xué)充滿樂趣呢？通過識字閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字閱讀的興趣

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差事。在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，就能盡快地全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去，也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的愉悅。

如西師版教材二年級語文四冊識字教學(xué)《農(nóng)具》一文中，要學(xué)習(xí)的生字比較多，而且字形也比較復(fù)雜，如何呈現(xiàn)這些新知，吸引學(xué)生注意力并很快記住這些生字詞是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我引領(lǐng)學(xué)生一起回想家里見過的農(nóng)具，學(xué)生說一樣，我就相機(jī)出示一種書上的圖片，如同繪本一樣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。最后形成一個(gè)農(nóng)具庫，學(xué)生興趣高漲，指指點(diǎn)點(diǎn)著這些農(nóng)具，興奮地與同桌交流，自己家有這個(gè)，還看見過那個(gè)。然后，我將生詞一個(gè)個(gè)的飛上屏幕，讓學(xué)生試著認(rèn)，有的學(xué)生說我認(rèn)識“噴霧器”，因?yàn)樯洗纹牌偶屹I的噴霧器上有這個(gè)詞。也有的說我認(rèn)識“鐵鏟”，我在鎮(zhèn)上商店標(biāo)簽上見過。在學(xué)生交流后，我再一一將這些新詞回到了相應(yīng)的農(nóng)具下面，加深了認(rèn)同感與歸屬感，學(xué)生看到熟悉的場景，學(xué)起字來，有較濃的興趣，覺得很有成就感。學(xué)生置身于情境之中，積極性被調(diào)動(dòng)起來，情緒高昂，聲音響亮，不知不覺就學(xué)會了生字的音形義，學(xué)會了運(yùn)用。

二、激情導(dǎo)讀，激發(fā)識字閱讀的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。

在我們的識字閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就可以運(yùn)用繪本的形式投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生，激發(fā)孩子的識字閱讀興趣。

《天藍(lán)色的紐扣》這個(gè)童話故事充滿情趣，萌萌的胖胖熊很是討人喜愛。在學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用生動(dòng)的語言、夸張的動(dòng)作演繹小豬對媽媽的一片真情。孩子們睜大好奇的眼睛，都迫不及待地想要閱讀這篇課文，這樣充分調(diào)動(dòng)了孩子識字學(xué)習(xí)的興趣，很快識記了生字“硬幣”、“零花錢”、“小鎮(zhèn)”、“商店”等，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了課文生字，才能暢快地閱讀課文內(nèi)容。

三、圖文結(jié)合，融入故事情節(jié)識字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對圖片興味濃厚，特別是農(nóng)村孩子他們常常被各種五彩的圖片所吸引，喜歡收集各種畫片，而且樂此不疲。低年級教材里，大多圖文結(jié)合，色彩繽紛。如何把學(xué)生對圖畫的興趣引到識字的興趣上呢？在教學(xué)時(shí)，孩子如果只被生動(dòng)有趣的畫面所吸引，只停留在瀏覽圖畫的五光十色，只是淺層和具象地“看”到，長久下來就會過于依賴圖像的具體呈現(xiàn)，容易造成想象力的停滯，思考能力的喪失。

我的做法是集圖——說圖——貼圖——識字，讓孩子在生活中去快樂尋找繪本內(nèi)容。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，把書上、電視上、生活中看到的畫面及自己的理解通過學(xué)校社團(tuán)繪畫、手工、剪紙等呈現(xiàn)的圖片，積累起來。每星期說話課上，學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一棵白菜”“一條魚”“一張賀卡”，這樣由于圖片來源于生活，不僅強(qiáng)化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。二年級時(shí)要求提高難度，能說清楚“什么怎么樣”或者“什么時(shí)候，誰在哪里干什么，他們怎么做的”，為寫話練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧妙設(shè)置懸念，拓展無限的想象

為了有效提高課堂識字教學(xué)的效率，增加農(nóng)村低段學(xué)生的識字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。識字閱讀就應(yīng)從想象力開始，因?yàn)橛辛讼胂罅Γ覀儾粌H閱讀了一個(gè)精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實(shí)與想象之間，深刻體會閱讀的美好。好的課文插圖如同繪本，簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫不僅能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁，也能幫助他們認(rèn)字識字。

西師版教材四冊課文《耳朵上的綠星星》一課，頁面呈現(xiàn)了故事發(fā)生的場景與主要角色，一只小松鼠站在花草前，正向花朵伸出小手，配上課題：“耳朵上的綠星星”。在學(xué)習(xí)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子看插圖：小松鼠面前有些什么事物？他伸出小手要準(zhǔn)備干什么？小松鼠的耳朵上怎么會有綠星星？孩子們帶著問題認(rèn)識了玫瑰花，引出了生字“玫瑰”，懂得了它就是一種花朵的名稱。孩子在好奇中一步步充滿期待，展開想象，會有怎樣的故事發(fā)生？在想象的世界里充滿了快樂與緊張，最后小松鼠得到了螢火蟲的幫助，大伙放下了心。原來孩子們夏天夜晚看到空中飛舞的綠綠的螢火蟲就是小松鼠耳朵上的綠星星，真是神奇，因?yàn)槭煜ぃ院芸炀驼J(rèn)識了孩子們的好朋友——螢火蟲的生字“螢”。孩子們的想象力成了聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活，延伸遼闊心靈視野的橋梁，懂得了要保護(hù)環(huán)境，給別人快樂，自己才會得到快樂。

在教學(xué)中，我總是先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，同伴合作指圖說圖，再集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展。這樣，學(xué)生學(xué)會的不僅是字，還學(xué)會了觀察、表達(dá)與傾聽，豐富了對字的認(rèn)識，養(yǎng)成了很好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、品味故事內(nèi)涵，倡導(dǎo)陽光的生活

圖文并茂的如同繪本的課文吸引著孩子。它的價(jià)值和魅力在于：它沒有教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑，然后引起他們讀書的興趣與思考。《哈利波特》中的老校長鄧布利多這樣說過：“一個(gè)人的出身并不重要，重要的是他成長為什么樣的人。”當(dāng)識字閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

如教學(xué)《等我也長了胡子》這課時(shí)，識記時(shí)，就運(yùn)用了多種方法，如教學(xué)“蜘蛛”“螞蟻”生字時(shí)，讓學(xué)生查看圖片，觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都是左邊形旁表示與昆蟲有關(guān)，右邊的部件表讀音，這樣容易區(qū)分，方便記憶。教“騙”字時(shí)，編成小故事“馬兒要去扁人，那是騙人的。”老師還引導(dǎo)孩子通過聯(lián)系生活實(shí)際、換詞法、動(dòng)作表演等理解詞語，采用換詞法理解“有趣”、通過動(dòng)作理解“瞪”……。為以后詞語理解打下基礎(chǔ)。通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。同時(shí)通過閱讀學(xué)習(xí)，讓孩子的內(nèi)心童真童趣情感和需求自然流露，幫助孩子學(xué)會表達(dá)自己的訴求，與家人順暢溝通，健全學(xué)生人格。

總之，識字和閱讀是一個(gè)長期的過程，只要采取多種方法和渠道，運(yùn)用繪本理念，從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個(gè)識字和閱讀的機(jī)會，達(dá)到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運(yùn)用能力，提高農(nóng)村學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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