新課改下初中語文課堂教學策略探析

黎穎靜

[摘 要]在初中語文教學過程中，由于涉及的內容較多，并且知識面比較廣，所以實際上也是一門學生自由發展的學科。但是在當前的初中語文教學過程中，教師一味追求教學成績的提升，對學生的學習方式沒有引起必要的重視和關注，嚴重影響了語文學科教學質量的提升。隨著當前教育改革工作的全面發展和推進，初中語文教學逐漸呈現出新的活力和生機，要求教師在實際教學過程中對學生的主體性地位引起重視，精心備課、進行有效的課堂導入、創設生活化情境、采用多樣化教學模式，不斷幫助學生得到能力的提升和發展。

[關鍵詞]新課改；初中語文；課堂教學；教學策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0012-02

在語文學科教學過程中，教師承擔著向學生傳授知識的重要任務。初中階段作為學生學習語文知識的重要時期，對其打好基礎有重要的幫助和價值。我們知道，語文學科中的知識是對其他學科進行學習的重要工具，因此在這個過程中，學生不僅要加強對語文知識的學習，還要對語文知識進行有效應用。但是，受到傳統教學方式的影響比較深遠，在進行語文知識的學習過程中，無論是教師還是學生都更注重成績，這就在很大程度上忽略了對語文教學工具性和人文性的統一，嚴重影響了這門學科教學的正常開展。在當前的社會發展背景下，語文課堂應該是自由的、活躍的、開放的，因此在這種時代背景下，教師更應該滿足當前教育的實際要求，將學生放在教學的首要環節，通過這種方式更好地開展課堂教育工作。為此，本文筆者將根據自身多年的教學經驗展開研究，全面分析在這個過程中初中語文課堂教學的有效策略。

一、精心備課

在初中語文課堂的教學過程中，備課環節的質量將對整個課程的教學質量產生重要影響，因此教師在對課程進行準備的過程中，應該掌握以下幾個方面。

首先，對課堂教學的目標進行明確。課堂教學目標是教師在對學生進行教學活動指導過程中最重要的因素，因此教師在實際備課的過程中需要對新課程標準進行充分研究和分析，通過這種方式為語文課堂的教學奠定良好基礎。

其次，教師還需要加強對教材的準備工作。在教師對教學進行開展的過程中，教材也是很重要的因素，因為其是教師開展教學活動的主要依據。所以，教師在備課的過程中，需要將教材作為教學環節的主要中心，要熟悉教材，理解教材，明確知識點。在這個過程中，教師還應該加強對教材的拓展，不受到教材的控制和影響，全面走進學生的實際生活，為更好地實現語文生活化教學提供有效幫助。

再次，加強對學生的備課工作。在教學環節中，教學活動的主體為學生，所以教師在進行備課時需要對學生的實際情況進行詳細分析，在這個過程中，教師不僅要對學生的實際學習能力進行掌握，同時還要根據學生的年齡特點和心理發展特點進行分析，從而在實際進行教學的過程中制定更為恰當的教學方式和策略，為提升教學質量奠定良好基礎。教師還應該適當運用情感策略，將感情作為教學環節中的主要切入點，使師生之間形成更為和諧的關系，這對于進一步提升教學效率將產生十分重要的幫助作用。

二、進行有效的課堂導入

都說好的開始是成功的一半。在語文教學過程中，課堂導入是一個十分重要的環節，因此教師應該在這個過程中予以適當的重視和關注。比如在對《故宮博物院》進行教學時，可以在正式開始講解之前，為學生播放一些關于北京故宮的紀錄片或是圖片，在這個背景中播放關于北京的歌曲，如《北京歡迎你》等。通過這種方式對情境進行有效導入，將對學生的學習起到十分有效的幫助作用。并且在這個過程中，學生的學習主動性也將被有效地進行激發，通過這種方式，學生將感受到更為濃烈的語文知識和文化情懷，這對于深入的研究和走進接下來的教育工作將產生十分重要的幫助作用。

三、創設生活化情境

在進行語文教育的過程中，由于學生的年齡還比較小，因此對很多事物的理解并不成熟，特別是課文的內容和學生的生活距離比較遠，所以學生在實際學習的過程中會存在一定的困難。這就要求廣大教師在實際教學時要注重對生活化情境的創設和關注，通過這種方式為學生描繪更為真實的生活場景，從而讓學生對語文知識中描繪的內容有更真的感受，進一步對學生的學習興趣進行有效激發。在對課文進行教學的過程中，教師可以設定相關的情景劇，通過學生在這個過程中對不同角色的扮演，更好地將原本生硬的文字變為有效的生活場景，通過有效展現，進一步加深學生對語文知識的理解和掌握。

比如教師在進行《鄒忌諷齊王納諫》的教學過程中，當學生對文言文的基本意思有了掌握，教師就可以讓其相應的進行分組練習，從每個組中選出學生對鄒忌、徐公、齊王、妻妾等角色進行表演。通過每個小組對這個故事的“翻拍”，學生更好地掌握了文中人物的主要特征，這對于進一步發揮學生的想象力將產生十分重要的作用和影響，同時在這個基礎上還大大提升學生的語言表達能力，對其今后的學習和發展產生重要幫助。

四、采用多樣化教學模式

在初中語文的教學過程中，對學生的課堂參與程度進行提升是對語文教學效果進行提升的重要手段，因此教師需要尊重學生的需求和愿望，不斷凸顯學生在課堂中的主體性地位，將學生之前的“要我學習”轉變為“我要學習”。這種方式下，學生的學習自主性將得到十分明顯的提升和發展，這對于提升學生的學習興趣也將產生重要的幫助。在對學生進行語文知識教學的過程中，教師可以將語文知識設計為多個知識點，從而更好地引導學生進行思考和分析，以便對其探究能力進行有效提升。

所以在今后的教學過程中，教師應該注重多樣化教學模式的應用和探索，不管是風靡全國的洋思“先學后教，當堂練習”，還是即墨的“團結互助”教學模式，其實都是在通過這種方式尋找最佳的教學方案。教無定法，如果每位教師都熟悉教材，精心備課，傾情為學生服務，教學模式定會豐富多彩，深受學生歡迎。

綜上所述，初中語文課堂教學雖然在近年來的教育過程中取得了相應的發展和進步，但是部分教師對整體教學的把握還存在不合理的情況，特別是在課堂教學的有效性上，始終沒有掌握良好的、有效的方式。所以針對這種情況，本文提出了一系列教學策略和方法，希望對廣大教師的教學工作開展起到更大的幫助作用。隨著當前教育改革工作的全面推進，初中語文教學逐漸呈現出新的活力和生機，并且要求教師在實際教學過程中對學生的主體地位引起重視，不斷幫助學生得到能力的提升和發展。因此在這種背景下，教師更應該注重對教學有效性的研究和提升，從而為學生的良好發展奠定基礎，以期更好地提升學生的學習能力和綜合素質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海：上海師范大學，2012（5）.

[2] 李虹杰.初中語文課堂教學中學生資源開發利用的策略研究[D].上海：華東師范大學，2014（3）.

[3] 陸井根.力求提問有效打造課堂高效——初中語文課堂教學中有效提問的策略探討[J].作文成功之路（下旬），2016（1）.

（責任編輯 諾 依）