淺談如何提高中職學生的綜合素質和英語專業能力

呂瑞蓮

【摘 要】本文就當今社會發展對中職學生的綜合素質和英語專業能力有較高的要求，中職學校如何在在英語教學中提高中職學生的綜合素質和英語專業能力提出幾點看法。

【關鍵詞】英語教學；思想教育；情感教育；語言知識；教學手段；自學能力；綜合素質；專業能力

隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。因此，如何在英語教學中提高中職學生的綜合素質和英語專業能力，是當前中職學校英語教學急需解決的問題。

一、融思想教育和情感教育于英語教學中

新課標指出：情感指興趣、動機、自信、意志和合作精神等學生學習過程和學習的因素在學習過程中逐漸培養的祖國意識和國際視野。而中職英語教材本身就蘊含著豐富的思想品德教育。所以我們在英語教學中要挖掘教材中所蘊含的思想教育和情感教育的內容，讓學生學會思考。例如，中職英語（基礎模塊）第一冊Unit2 Its easy to make friends！ 話題， 讓學生思考What is a friend？ Whats friendship？ 可以讓學生暢談交友的標準及怎樣與朋友保持健康的友情，培養學生的人生觀。Unit3 I like playing badminton. 描述了健康的生活方式，談論各種運動，讓學生知道擁有健康的身體是重中之重，使他們燃起運動的熱情，遠離網吧，遠離手機，在運動中學會持之以恒，堅持不懈的精神，擁有更健康的身體，對未來更充滿希望。

新課標也指出：跨文化應該注重外國文化，還要注重本國的文化。中等職業學?，F使用的英語教材的《說明》中指出：在文化意識培養，反對向學生一味灌輸目的語文化的做法，重在培養對異文化的敏感和寬容，關注母語文化，幫助對外傳播文化的意識和使命感。比如，學習Unit 10 Happy New Year！ 學生學到中西方節日（本單元著重講述圣誕節與春節，感恩節，萬圣節）的文化差異，教師在教學中要培養學生的跨文化交際意識，中西方風俗習慣、文化差異及外國文化的精華。這樣有益于學生對英語的理解和使用，又有益于對本國文化的理解與認識，提高學生鑒別能力，有益于培養學生的世界意識。

在英語教學中，充分挖掘教材中所蘊含的思想教育和情感教育的內容，融于英語教學中，才能培養中職學生擁有健康，積極向上的人生觀和世界觀，提高學生的綜合素質。龔亞夫先生也說過：“教材上并不要教；教的并不要求全教會；會的并不要求考。”這要求教師在教學過程中，要善于靈活地運用教材。

二、在教學中巧用語言學習的客觀規律，培養學生的學習能力

語言知識是語言能力的有機組成，是發展語言技能的基礎。培養學生運用語言交際的能力并不排斥語言基礎知識的學習。正相反，語言知識是構成語言交際能力的要素，是語言交際能力的基礎。中職英語教師在教學中應循序漸進，由易到難、從簡單到過渡，這有利于激發學生學英語的信心，學英語的能力，從英語學習中獲得成就感。在整個教學設計中都應設計從易到難、多種的練習，使學生能夠邊學邊練。而且練習的設計應以自主學習、強調功能性、實用性為重點，口語練習及寫作緊密結合，貼近日常生活中運用英語的能力。

三、采用靈活多變的教學手段

靈活多變的教學手段是指根據教學內容的不同，英語教師采用不同的形式來豐富英語課堂。教學手段可以是備課時設計好的腳本，也可以是上課時的靈感產物。靈活多樣的教學形式是激發學生學習興趣，引發其學習積極性內在動力的有效手段。英語教師應在科學設計教學過程和優化訓練形式上狠下功夫，可舉辦形式多樣、內容豐富的教學活動，比如舉辦英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會，開展英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，還可以鼓勵學生表演。表演也是接近自然英語的方法，學生邊大笑邊說英語，邊流著淚邊說英語，邊打球邊說英語，邊拍桌子邊說英語，等等。通過這些活動讓學生進入到學習英語的狀態，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

此外，靈活性還體現在學生創新學習過程中。教師提供一些英語單詞，要學生編故事，讓學生續寫故事，或者一個簡單的問句讓學生開動腦筋等?？傊?，只有當英語教師將適合中職學生英語學習的內容和形式有機地結合起來時，才能有效地提高英語課堂教學效果和學生的英語水平，培養合格的中職專業人才。

四、著眼學生未來，培養自學能力

中職學生在學校的學習時間畢竟是有限的，學的東西只能說打了一個基礎，對社會需要來講還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質水平，才能永遠處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學習知識的能力。要讓學生有計劃的背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學新內容前給學生留出一些思考題。這些問題可以引導學生去逐步理解課文。讓他們以學習小組為單位，討論問題解決問題 ，上課時由學生來講解，老師做適當的引導或糾正。經過一段時間的訓練之后，可以不再留思考題，學生自己就能發現文章中的知識點，課上各自提出自己的想法，這樣就進一步加強了對學生發現問題、解決問題的能力的培養。也為他們在以后的教學中更好的把握教學重難點打下堅實的基礎。

總之，只有中職英語教師在教學過程中不斷地總結經驗，不斷地開拓創新，讓他們能更多地接觸社會實踐，能朝自己的興趣方向發展，進行創新學習，促進自身的全面發展。會使中職學生的綜合素質和專業能力得到全面的訓練和提高，使他們具備在激烈的社會競爭中生存和發展的基本能力，與時俱進。

參考文獻：

[1] 周秋宇.《我的英語教學觀》.前郭教師進修學校

[2] 劉小菲.《中職英語教學思考》