如何營(yíng)造活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

袁歡鑫

摘要：教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，課堂是十分沉悶的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，或者聽(tīng)一會(huì)老師講的內(nèi)容就容易開(kāi)小差。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，從而營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，為以后更加繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何營(yíng)造活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，本文將提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：活躍；教學(xué)氛圍；興趣；營(yíng)造

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就能夠更加專注的投入到課堂中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生都積極參與的課堂氛圍。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生的思維的具體形象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是能以理解的，很容易就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣的話，學(xué)生就會(huì)被數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有求知的欲望，對(duì)數(shù)學(xué)也就能夠聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)了，獨(dú)立認(rèn)真的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，潛意識(shí)的就培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的好習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在使用外在的動(dòng)機(jī)激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)營(yíng)造活躍的課堂氛圍是有很大的幫助的。

二、借助多媒體

要讓學(xué)生們能在一個(gè)活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，將多媒體教學(xué)引入到課堂是一個(gè)有利的手段之一。借助多媒體的幫助，使課堂多元化，讓課堂可以生動(dòng)有趣起來(lái)，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造活躍的氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以課本教學(xué)為主，在課堂上教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而數(shù)學(xué)是個(gè)抽象的學(xué)科，有的學(xué)生難以理解，就會(huì)造成學(xué)數(shù)學(xué)困難，數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高。在課堂上加入信息技術(shù)教育，打破了過(guò)去一本教科書(shū)、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上加入新的色彩，消除了之前課堂上枯燥無(wú)味、死沉的課堂氛圍，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們加入?yún)⑴c到課堂中的積極性，能夠更好的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科。借助多媒體能讓學(xué)生和教師都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，使教學(xué)成果更好的體現(xiàn)出來(lái)。

三、游戲教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”在對(duì)小學(xué)生而言，可能樂(lè)趣是最能吸引到他們的，而在教學(xué)過(guò)程中加入趣味性，能對(duì)教學(xué)成果事半功倍，也能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的興趣，有積極性，活躍課堂氛圍。讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)單調(diào)沒(méi)有趣味的過(guò)程，很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣，對(duì)于小學(xué)生而言，一堂課中能夠集中注意力，是不容易的，而在課堂學(xué)習(xí)中增加一些游戲環(huán)節(jié)，整堂課的氣氛一下子就變得輕松活躍起來(lái)了，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在小學(xué)學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師就可以開(kāi)展開(kāi)火車的游戲，教師首先說(shuō)出一個(gè)列式（如3×5=）由一位同學(xué)進(jìn)行回答，同學(xué)回答出正確的答案，可以再提出一個(gè)列式（如8×6=），讓他后一位同學(xué)進(jìn)行回答，就這樣以此類推。回答錯(cuò)誤的同學(xué)將進(jìn)行懲罰，通過(guò)一個(gè)這樣的游戲過(guò)程，不僅使同學(xué)們都積極的參與到課堂中，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也為同學(xué)們提供了一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

四、動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占主體地位，教師只是起到輔助性的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中自主的把握自己的學(xué)習(xí)方向。傳統(tǒng)的課堂模式是，教師在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，教師在教學(xué)過(guò)程中把握著主要的節(jié)奏，學(xué)生是去了自我發(fā)展的空間，自主思考的意識(shí)就淡薄了，課堂氛圍就顯得沉悶了。現(xiàn)在教師應(yīng)該將舞臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己親自去實(shí)踐，自己獨(dú)立的去思考教師的問(wèn)題，在自己的思考和實(shí)踐中找到正確的答案。在學(xué)習(xí)的中，不要束縛學(xué)生的自主發(fā)展，給學(xué)生充足的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。例如：在進(jìn)行多邊形的面積的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己去探究怎樣求出圖形的面積。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作和題目中相同的圖形，自己動(dòng)手進(jìn)行分割，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這個(gè)多邊形是由那些圖形組成的，再求出多邊形的面積。創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中轉(zhuǎn)換自己角色，不再是教師教學(xué)生學(xué)，自己獨(dú)立的去思考和實(shí)踐。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高，還營(yíng)造了一個(gè)活力四射的課堂氛圍。

五、鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢的提出自己的問(wèn)題，或者說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己，和老師同學(xué)進(jìn)行有效地交流。由于過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生們潛移默化的養(yǎng)成了課堂上教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己還存在什么問(wèn)題也不敢向教師請(qǐng)教，害怕老師會(huì)對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題從而批評(píng)自己。有的學(xué)生甚至對(duì)教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都不敢提出質(zhì)疑，認(rèn)為老師都是對(duì)的。教師也應(yīng)該在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的給予幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊慧玲《讀與寫(xiě)（中旬）》，《趣味教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力四射》2016年6期