淺談培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣

楊春鳳

摘要：良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒、刻苦練習的結果，非一朝一夕之功。學生良好語文習慣的養(yǎng)成對于教育者來說，任重而道遠。

關鍵詞：小學語文；學習習慣

在學習的過程中，具備一個良好的習慣可以幫助學生提高學習效率，對學生的學習有非常重要的影響。學習中良好的習慣一旦養(yǎng)成，不但可以改進學生的學習狀況，還對學生以后的發(fā)展有著十分積極的意義。在小學的語文教學過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常必要的。當前的小學語文教學中多數教師對學生良好學習習慣的培養(yǎng)關注較少，使得小學生的學習習慣較為欠缺。如何改善這一狀況，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成是當前亟需考慮的一個關鍵問題。

一、培養(yǎng)聽課習慣

課堂是學生學習知識的主要場所，是教學的核心環(huán)節(jié)，學生知識的接受，能力的完成，主要是在課堂上進行的，如果學生沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，那么教學效率將會事倍功半。這就要求教師在課堂上組織學生學習時要做到耳聽八方、眼觀六路，時時刻刻提醒學生，使學生逐漸養(yǎng)成良好的聽課習慣。例如對于上課比較活躍、積極發(fā)言的學生，教師要隨時提醒他們靜心思考，克服馬虎大意；對于膽小、寡言少語、不愿意發(fā)言的學生，特別是學困生，應時時給與關注，鼓勵他們發(fā)言，有時甚至要提示、點撥著他們回答問題，或者是降低問題的難度，為他們鋪設臺階，讓他們跳一跳就能摘到桃子，體會成功的快樂；講課時可以故意提高或降低聲音來引起走神學生的注意，使學生高度集中注意力。不管采取什么方法，教師都要關注全體學生，依據學生聽課的不同情況采取不同的方式分別對待，逐步培養(yǎng)學生專心聽講、聽別人說話的習慣。

二、培養(yǎng)說話習慣

說話是人與人基本的交流方式，說話訓練的培養(yǎng)是語文教學的重要任務。小學生學習說話，先要敢于說，然后才有可能達到說得好的要求。訓練學生敢說、想說、會說，就要利用語文課堂，鼓勵學生積極發(fā)言，聲音響亮，但往往敢說話的總是那么幾個同學，有的人即使會說、想說，但卻不敢說。為此，教師要為那些不敢說話的學生創(chuàng)造機會，譬如遇到比較簡單、容易回答的問題，多鼓勵這些學生站起來大膽地說出自己的看法和解決問題的方法，同時，肯定學生的點滴進步，讓他們在每次小小的嘗試中感受“說話”的樂趣。其次是培養(yǎng)學生先想后說的良好習慣。每次提問都給學生留有一定的思考時間，然后再讓學生回答問題。一二年級要求他們用語言完整地回答問題困難較大，因此，教師可采用引導他們多種感官并用的方法，像面部表情、手勢、眼神、肢體語言等多種感官相結合的方法來完成要解決的問題。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

常言說得好：“活到老學到老，學到八十不為巧。”說明人的一生都離不開學習。從終身學習的角度來看，閱讀習慣將伴隨人的一生。興趣是好的教師，要培養(yǎng)學生的讀書習慣，就要激發(fā)學生讀書的興趣，讓學生做到樂讀書、悅讀書。有了興趣，學生就會主動去讀書。教師在培養(yǎng)學生愛看書之前，先選擇適合學生的優(yōu)秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。對于小學生來說，等他們認識了更多的字，就可自己主動讀那些生動的故事書了。這不僅激發(fā)了學生讀書的興趣，而且也可以引發(fā)學生多識字的欲望。再就是讓學生有目的、有選擇的讀書。書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目地讀書，會使人迷失方向。教師可根據學生的興趣、愛好、心情，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神風貌和優(yōu)秀品質，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學習作者的寫作方法，積累詞語；讀科普類作品時，要讓學生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學以致用……此外，還要讓學生學會使用工具書，像字典、詞典是不說話的老師，它們在養(yǎng)成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長此以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中，要學到什么，久而久之，學生不僅養(yǎng)成了讀書的習慣，還拓展了視野，豐富了詞匯，為寫作打下了良好的基礎。

四、培養(yǎng)寫作習慣

美國教育學家洛克說過：“一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。”實踐證明，寫作習慣的培養(yǎng)，不僅在一個人寫作的起步階段很重要，而且會影響到他一生的寫作。養(yǎng)成良好的寫作習慣，有利于寫作能力的提高。寫作習慣的培養(yǎng)不是孤立的，它與一個人的生活習慣、勞動習慣、思考問題的習慣、待人接物的習慣有著密不可分的聯(lián)系。《語文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”可以說，寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要想使學生有東西可寫，首先要引導學生善于觀察，積累素材。寫作對于小學生來說困難不小，特別是山區(qū)的孩子，因為他們參與的活動少，讀的書也少，語言貧乏，提起筆來無話可寫。對于這種現(xiàn)象，教師親自設計活動，創(chuàng)設情境，并組織學生參與活動，讓學生在活動中感受和體會，事后讓學生將參與活動的經過或感受寫下來。其次就是讓學生多讀課外書，拓展視野，豐富語言，積累詞匯。因為閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的途徑。像“讀書破萬卷，下筆如有神”，這便是古人在讀寫的實踐中總結出來的經驗之一，只有書讀得多，知識才能豐厚，才能博古通今，也就很自然地不費思索地順理成章了。自然，多讀還要多寫。任何技能都需要反復練習，寫作也一樣，必須讓學生勤動筆。

小學語文教學過程中要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，教師必須首先認識到其重要性。要針對教學中一些不甚合理的地方加以改進，在日常的教學中逐漸幫助學生培養(yǎng)起良好的學習習慣。此外，教師還要督促學生時刻保持良好的學習習慣，切不可半途而廢。

參考文獻

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