淺談高中數學高效課堂教學

葉蘇

摘要：數學是門在生活中實用性非常強的學科，尤其是高中數學，與我們的生活更是形影不離。將這門學科學好可以說是非常有必要的，那么怎樣才能學好高中數學呢？本文從預、題、讀、聽等方面進行探討

關鍵詞：高中數學；課堂教學；方法

隨著時代的前行，數學教學以不能滯于傳授基本的數理知識，而重在培養學生的學習興趣，學習方法和初步的邏輯思維和空間想象能力。要想提高高中數學教學，還需我們多研究、多學習、多探索、多交流，才能使我們的教學更完善、更出色、更有趣，才能讓學生更加喜歡和熱愛這門學科。因此，教學中要從數學學科的特性和學生的接受心理出發，注重各個教學環節的處理。下面結合教學實踐談談自己的認識和做法。

一、預

即預習。在有些同學中，有忽視預習的現象。他們說，只復習已學過的東西時間就不夠，哪來的時間預習。其實，如果課前預習好，準備充分，增加了不聽課的效率，課后復習時間大大減少了。預習有什么作用？其一，課前準備充分，為課堂專心聽講奠定基礎。其二，熟悉將要學習的內容，找出新內容的重點、難點、趣點，及不理解的內容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了。由于找出了“趣點”，對聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點難點，可避免“45分鐘”平均使用注意力，以免過早產生疲勞。課堂上，大腦處于高度興奮狀態，思維敏捷、記憶力強學習效勞就高。其次，預習可以在新舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯系越緊，學習起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個道理。

二、題

題有兩層意思，即解題，有些題目需教師引導學生梳理、細解。題另一層含義是教師課前向學生出幾個自學題或思考題，目的是為學生學習新課指路。

三、讀

數學教學中常常是重講輕讀，重練輕凄。其實“讀”也是數學教學中特別重要的一環節，一個題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會做了。

四、聽

現代數學課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等于不講，既有講便有聽。當然有時學生不愛聽，教師也得進行一點反省。如由于教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術性，一類問題熏復口嗦，激不起學生聽課的興趣。怎樣聽課呢？一是會神專心。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內容的思路和教師講課的思路。三是抓住關鍵，即講課時要抓住所講內容的重點、難點、趣點，讓學生聽得輕松，學得愉快。學生聽講提出三點要求：一是聽懂，增強理解力；二是聽全，增強記憶力是聽話，增強想象力。

五、思

思即思考。即聽課要動腦，即深崽。為什么要深思？一是深思才能解惑，故孔子說“學而不思則惘”。二是深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說：“你對問題思考得越深，記憶就越牢固”。三是深思才能更好的領會所學的內容。會“思”的學生往往能做到舉一反三，觸類旁通，如把新舊知識聯系起來思考，加深理解和記憶，聯系實際應用所學到的新知識，解決過去思考過卻沒有解決的問題。

六、問

學數學要善疑好問，因為學習過程就是不斷地發現問題，提出問題和解決問題的過程。‘從教師一方面來說，在數學課中精心設問是根重要的。怎樣設問，主要做到以下三點：其一，擎心設問，有利于深入理解新課內容。其二，精心設問，有利于抓住重點，突破難點。其三，精心設問，有利于培養學生良好的學習習慣，在新知識和已學過的舊知識之間搭起一座橋梁。

七、記

記，主要指在聽課時怎樣做筆記。數學筆記在于記住有代表性的教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。

八、練

對于數學課來講，練習是以鞏固知識形成技能為目的的實踐訓練活動。學生從課堂中所學的知識，如果不及時鞏固、復習，與實踐沒有結合起來，就會稍縱即逝。因此，對老師所布置的練習，必須按時獨立完成，老師對練習也應及時批改。但在學校中，近幾年來，抄作業的現象越來越普遍。使“練習”這一環節得不到真正反饋的目的。這主要是因為班匕部分學生有一定的自卑感，缺乏自信心，不愛動腦筋便采用抄的方法“做”練習。為了杜絕這種現象，教師可對中差生的練習在數量上和難度上放寬要求，或進行面批面改，增強他們做好練習的自信心，縮短他們和尖子之間的距離。學生的課內練習，課外作業，要做到少、精、活三個字。為減輕學生負擔，學習的練習題要少，怎么越少越好。常言道：熟能生巧。練習太少，怎么能“熟”呢。“精”布置練習不僅要注意量，還要注意質，要敬心挑選，合理安排。“活”是指練習形式多樣化，所涉及的知識每次都在新與舊的聯系中再現。對優、中、差三等學生，可布置同樣的練習題，但對中差生要求可適當降低。

九、結

結是把當堂學過的新知識進行全面歸納，使知識條理化；同時，也要注意把新知識納入舊知識的體系之中。使知識系統化。小結時，還要指導學生及時總結經驗，吸取教訓，取長補短，同學間互通有無，改進學習方法。作為初中數學教師，要讓學生養成善于尋疑、質疑的習慣和方法。

總結：

總之，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”作為數學教師，除了作為傳授知識的角色之外，也是學生學習的引路人，教師還應從教學的各個環節去培養學生學習高中數學的興趣，使學生能夠主動的去鉆研、去求知。同時教師應不斷提高自身修養，做好引導人的角色，做好教學相長，從根本上提高教學質量。

參考文獻：

[1]潘友華.高中數學課堂教學[M].儷人.教師.2015（17）

[2]蘇梅.淺談新課程標準下的高中數學課堂教學[J].南方論刊.2007