初中數學操作活動的有效性思考

肖英

摘要：素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，作為一名初中數學教師，如何在課堂上培養學生的動手能力和創新能力，有效地實現在教育教學上的突破，是數學課程改革的關鍵所在。本文主要探究在數學教學過程中，如何對學生動手能力進行相應的培養。

關鍵詞：中學數學；教學課堂；教學創新；動手能力

學習數學和具體的課堂實踐活動是密不可分。數學教師在教學過程中，一定要重視對學生動手操作能力的培養，這也是培養學生創新思維和提升數學能力的主要途徑之一。《新數學課程標準》指出："學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。" 由此可見，學生的實踐活動和動手操作能力在數學教學中占有重要的地位。

1.培養動手能力，提高課堂效率

初中階段，不僅是學生身心成長過程中比較重要的階段，還是學生進行知識積累的重要階段。在這一階段學生好奇心、可塑性都比較強，因此在教學的過程中，教師一定要根據這一特點，充分利用教材中的知識點，注重培養學生的動手實踐能力。例如：我在教"實數"中的在數軸上表示的過程中，因為還沒學勾股定理，學生還不會由等腰直角三角形的直角邊算斜邊的長，對的長度還不懂怎么量取，因此，我設置了以下的一個過程：一是讓學生用紙片裁剪出兩個正方形，并要求邊長都為1；二是讓學生把這兩個邊長為1的正方形，按一條對角線剪開為四個等腰直角三角形，然后把他們用拼接的方法組成一個大的正方形。接著提出相關問題：同學們所拼接出的這個正方形的面積是多少？拼接出的正方形的邊長又是多少？學生通過實踐活動，在親自動手操作的過程中，不僅進行積極的思考，還進行細致的計算，發現這個正方形的邊長是 ，那怎樣在數軸上表示這樣的數呢？這樣在數軸上作的問題就迎刃而解了。而學生在操作和探究的過程中，增加了對無理數相關知識的理解和認識；教師在活躍課堂氣氛的過程的同時，還培養學生的動手能力，使學生從根本上理解和消化課堂知識，這樣的課堂實踐活動，給學生留下了比較深刻的印象。

2.激發學生興趣，強化動手意識

為了進一步激發學生學習數學的興趣，增強數學課堂教學的實效性，提高課堂教學的趣味性，教師要善于運用教材上的相關內容，設置一些能夠提高學生動手制作能力的數學模型，不斷激發學生學習數學的興趣。例如在"立體圖形與平面圖形"這一節的教學過程中，我結合教材相關的內容，將正方體進行相應的展開或折疊，并且在展開或折疊中，要求正方形六面體的整體性不能夠受到破壞。在教學時，首先給學生分配任務，讓學生每人做一個正方體的紙盒，再要求學生在課堂上進行展開和折疊，使學生在數學模型制作的過程中，感受和理解立體圖形與平面圖形互相轉換的相關方法，激發學生對生活中數學信息的興趣，感受到學習數學的快樂，同時，引導學生學會制作整體模型，也為以后學習三維視圖打下良好的基礎。

3.重視學習方法，培養動手習慣

俗話說"習慣決定成敗"。數學教學過程中培養學生動手實踐的積極性，養成主動參與的良好習慣，讓學生始終沐浴在學習數學的樂趣中，數學就應該在生活中學習。動手實踐與應用是中學生必備的能力。但是現階段初中數學教學存在一種偏頗現象，就是為了解數學題而學數學。例如面對"12點到1點之間，分針和時針會重合幾次"這樣有趣的問題時，大多數學生會快速地從腦中去尋找數學公式，結果無所收貨而望題興嘆，而及時會有學生用形象思維的方法去親子轉動一下手表來尋找答案。中國學生的數學知識都是從書本上搬進腦子里的，很少想到要在實際生活中學習和掌握數學知識，因此，數學教學和學習要和生活實際相結合。比如在教學生用勾股定理的逆定理確定直角、車輪做成圓等實例時，我讓學生自己動手實踐，使學生通過親自操作，學會解決操作中碰到的問題，這樣學生既學到了數學知識，又養成了動手實踐很好的習慣。又如，當我提出對旗桿的高度進行測量這一問題時，學生就會意識到將要去室外進行實際操作，學生很快按照學習小組進行明確分工，并且準備出相應的工具：鏡子、標桿以及尺子等。當要學習仰角以及俯角時，學生就能夠自覺地制作相應的測角儀。學生養成了這種良好的學習習慣，就為學好數學打下良好的基礎。

素質教育要求，要加強培養學生動手實踐能力。在數學教學過程中，重視引導學生動手操作，使學生深刻了解和領會數學的含意和樂趣，在對學生進行創新意識啟迪時，前提也是對學生動手實踐能力的培養，沒有動手實踐就不存在創新。只有改變中學學生懶于動手的習慣，啟發學生掌握學習數學的方法，尋找出學習數學的規律，激發學生動手學習的興趣，我們的數學教學才算是取得成功。

4、組織動手操作，促進學生有效參與

只有讓學生參與知識的生成，才能使其思考更加充分，理解記憶更加深刻.由此，課堂教學中，教師可以充分發揮這一點，讓學生盡可能的參與學習.可以適時的組織學生動手操作，給學生創造參與學習的機會，以推進學生主動學習，進一步鍛煉學生動手能力.

在教學“直線、射線、線段”時，教師為了更好地凸顯學生主體作用，選擇將數學課題交給學生，讓學生自主探究學習.

5、開展操作活動，促使學生深入思考

很多數學內容具有很強的抽象性，學生很難理解.而操作活動，能夠巧妙地化枯燥為有趣.因此，在初中數學教學中，教師要善于開發這一操作資源，可以在課堂中適當地組織學生開展操作活動，以幫助學生找到思維的突破點，進而更好地促進學生深入思考學習.

在教學“多邊形及其內角和”時，教師在和學生共同探索多邊形內角和的內容時，大膽創新，讓學生自己動手操作探究.組織學生開展動手操作活動.

結語

科學調動初中學生親自動手實踐來學習初中數學，可以使課堂教學變得更活躍更有樂趣，從而促使學生更為主動積極地去學習，更為快樂地去探索數學知識，使學生成為課堂學習真正的主人，因此，在初中數學教學中，教師要做好科學的引導和啟發，善于指導學生動手操作，親自實踐，這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。只有這樣，才能提高學生的動手實踐能力，達到提升數學課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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