運用語言藝術，培養初中數學學習興趣

蔡天斌

摘要：興趣是最好的老師，學生對數學產生了興趣，課堂教學就會充滿活力。教師語言的情感引發著學生的情感，教師的語言藝術可以讓課堂教學充滿魅力和活力。

關鍵詞：初中數學；興趣；語言藝術

讓數學課堂充滿活力，是我們數學教育工作者不斷追求的目標，下面我根據平時的教學就這一話題談兩點體會。

一、努力提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，學生對數學產生了興趣，課堂教學就會充滿活力，因此要提高數學課堂的活力就要努力提高學生學習數學的興趣。

（一）給學生充分思維的空間與探索、創新的機會，使之感受學習數學的樂趣。

我們知道，數學是思維的體操，數學具有嚴密性的特點。在初中階段，我們給予學生的不應是抽象的數學原理和知識，而應該是激發他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創新的天地。

（二）讓學生在學習中感受數學、體驗數學，從而增強學習數學的興趣。

數學與我們的日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，我們可以根據學生的心理，精心設計生活應用題，讓學生體驗到我們的生活離不開數學，從而萌發出一種數學真有趣，我要學數學的心理。因此，在教學過程中，要極其注重讓學生成為一個發現者，并引導他們去發現數學就在身邊，從而感受到數學的存在和學習數學的樂趣。

比如在教二元一次方程組時可設計如下問題：公司倉庫有一批長1米的合金鋼材，現有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規格的鋼材各200根，若從公司的角度出發，盡量減少余料，請設計一個最優的裁料方案。

通過學生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數學可以解決生活中的實際問題，從而體會到利用數學解決實際問題后的喜悅，由此激發學生對數學的興趣。

（三）讓學生在實踐中學習數學，運用數學，從中培養學生的數學興趣。

初中學生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發現問題，進行討論、學習、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學生在這種環境中學習數學，應用數學讓學生在實踐與探索中學會學習。

比如在學習了二次函數后，可編制如下題：某個體批發商將進貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現在采取提高售價，減少進貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問該批發商將出價定為每件多少元時，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。

在學了二次函數后，了解了有關最大值與最小值，學生對這個問題并不生疏。通過學生對這個問題的分析、求解，不僅加深了對二次函數的理解與認識，也培養了學生的應用數學的意識和分析問題、解決問題的能力，使學生了解到數學的作用和力量，更激發了學生學習數學的熱情與興趣。

總之，在數學教學中，我們應時刻把學生放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新，要讓數學課堂、真正成為學生自主探索，主動發展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數學世界，使學生真正感受學習數學的樂趣，不斷提高學生學習數學的興趣，從而有效的提高課堂活力。

二、教學中要注意運用語言藝術

教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對數學知識的認識和理解，教師語言的情感引發著學生的情感，教師的語言藝術可以讓課堂教學充滿魅力和活力。數學課堂教學的語言藝術基本上體現在如下幾個方面：

（一）教學語言要準確規范，嚴謹簡約

數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須要有透徹的理解，比如若將“切線”與“切線長”混為一談，就違背了科學規律；又如有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90度”等，也不利于學生對新知識的學習。二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分式”說成“最簡單的分式”等。

嚴謹是指課堂語言除了要具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡潔概括，有的放矢，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。以免影響學生表現自己的積極性。

（二）教學語言要形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽起來有滋有味。怎樣才能實現上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，使他們記憶深刻，甚至終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，在數學教學中偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。

（三）教學語言要幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

首先可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。其次可以提高批評的效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。最后，幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

課堂教學是一種藝術，一方面，教師的語言魅力可以把學生帶入佳境，另一方面，提高學生學習數學的興趣就是在激發學生學習數學的動力，因此要讓初中數學課堂充滿活力這兩個方面都是必要的。