淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策

付自萍

【摘要】在英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，詞匯作為最小意義的單位，構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。初中生要想提升自身的英語(yǔ)水平，掌握一定的詞匯量是最基本的要求。但是詞匯的積累、記憶與應(yīng)用也有一定的困難，這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從學(xué)情出發(fā)，分析了英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，然后并針對(duì)性的提出了一些可行性的方法，希望能對(duì)詞匯教學(xué)起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；學(xué)習(xí)技巧

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)雖然受到了很大的重視，但是教學(xué)的方法卻存在一些急需改變的問(wèn)題，突出的表現(xiàn)為在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中忽視詞匯的意義教學(xué)和詞匯識(shí)記方法不當(dāng)。

（一）忽視詞匯意義教學(xué)

在我國(guó)，現(xiàn)在的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式發(fā)展還比較滯后，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，仍然是詞匯和文章學(xué)習(xí)的脫節(jié)或分離，教師就是孤單單的再講詞匯的意義，很少結(jié)合文章中的語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展詞匯的情景教學(xué)或者體驗(yàn)教學(xué)。目前多數(shù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)都是老師講詞匯寫在黑板上，然后機(jī)械式的復(fù)制化的教給學(xué)生詞匯的讀音和詞匯的意思，強(qiáng)制性的讓學(xué)生死記硬背這些詞匯，往往造成學(xué)生厭學(xué)，丟失興趣的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，在我國(guó)，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)也脫離現(xiàn)實(shí)生活，填鴨式灌輸式的教學(xué)方法造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重與日常生活脫節(jié)，這些都大大限制了英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（二）詞匯識(shí)記方法不當(dāng)

對(duì)于英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，掌握準(zhǔn)確的讀音是理解和應(yīng)用它的前提和基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有注意詞匯的讀音規(guī)則。如：a在開(kāi)音節(jié)中發(fā)[ei]，在閉音節(jié)中發(fā)[ ? ]，字母組合ee發(fā)[ⅰ：]等。機(jī)械的記憶單詞的發(fā)音而忽視這些讀音規(guī)則也會(huì)給初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的問(wèn)題。英語(yǔ)老師都知道掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，為此很多的教師都給學(xué)生布置很多的詞匯拼寫作業(yè)，簡(jiǎn)單的理解為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是詞匯的積累，這樣很大程度上造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)重，容易走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的歧途，不利于英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，及時(shí)學(xué)生機(jī)械的掌握了很多的詞匯，不能學(xué)以致用也是徒勞無(wú)功。詞匯作為語(yǔ)言的基石，確實(shí)是舉足輕重的，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中英語(yǔ)教師必須掌握一定的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這樣才能解決詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧探究

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要意義不言而喻，往往一詞多義，具有一定的特殊用法或者習(xí)慣用語(yǔ)，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中采取靈活多變的教學(xué)方法，能讓學(xué)生參與其中，探究有效的詞匯教學(xué)技巧。

（一）環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)整體教學(xué)

學(xué)好英語(yǔ)必須有效的把握英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)說(shuō)讀寫之間是相互聯(lián)系，相互作用和互相影響的。為此，詞匯教學(xué)不是孤立的，也不是單獨(dú)授課的，而是讓與其它環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，要與學(xué)習(xí)的課文相結(jié)合。在每一堂英語(yǔ)課上，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有一定的了解基礎(chǔ)之上，教師可以選取一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)而又詳細(xì)的講解及專門訓(xùn)練。每堂課上，對(duì)于新的詞匯學(xué)習(xí)要主次分明，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點(diǎn)，又要解決難點(diǎn)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。另外，在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力課堂、作文課堂等也要滲透詞匯教學(xué)，不可把教學(xué)環(huán)節(jié)分的過(guò)于清晰，只要有需要詞匯講授的時(shí)機(jī)就要有效把握，這樣才可能提高學(xué)生的詞匯積累和詞匯應(yīng)用。

（二）以生為本，開(kāi)展直觀教學(xué)

有效的英語(yǔ)教學(xué)不是教師在規(guī)定的時(shí)間里面講授了多少知識(shí)而是學(xué)生在有效的時(shí)間里面學(xué)會(huì)和掌握了最大量的知識(shí)。為此，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，要堅(jiān)持以生為本。直觀教學(xué)法對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，十分有效，并且簡(jiǎn)單易行。這種方法就是教師采用圖片、實(shí)物、PPT等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展英語(yǔ)詞匯授課，教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)有趣，而且教學(xué)內(nèi)容深刻，易于理解，也可以強(qiáng)化記憶。如教“ wallet ”這一單詞時(shí)， 教師就可以拿出一個(gè)錢夾，說(shuō)：“This is a wallet ”。然后再拿出一個(gè)錢夾，說(shuō)：“This is a wallet ， too.”這樣通過(guò)直觀的實(shí)務(wù)教學(xué)，學(xué)生就輕易的可以明白“wallet ”就是“錢夾”的意思。這種教學(xué)法，可實(shí)現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，既主動(dòng)形象又可大大提高學(xué)生的記憶效果，是一種有效的詞匯教學(xué)方法。

（三）巧設(shè)內(nèi)容，實(shí)施聯(lián)想教學(xué)

優(yōu)化詞匯教學(xué)就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在英語(yǔ)詞匯中，合成詞是經(jīng)常見(jiàn)到的組合詞，如classroom 、classmate，對(duì)著兩個(gè)詞匯學(xué)生感覺(jué)陌生，但是對(duì)于其中的組合詞class、 room和mate 都相當(dāng)熟悉和理解，在教學(xué)中對(duì)于這一類詞匯可以具體問(wèn)題具體分析，可以把詞匯拆分，不要當(dāng)作一個(gè)生詞來(lái)教。再如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點(diǎn)是都有care（詞干），通過(guò)加ful（后綴）構(gòu)成形容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞，這種構(gòu)詞法叫派生。為了提高詞匯積累效率，可以實(shí)施專題教學(xué)，有效的區(qū)分和記憶這些有關(guān)聯(lián)性的詞匯。 再如學(xué)習(xí)animal時(shí)，教師就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出一些動(dòng)物的詞匯，如cat、 dog、 tiger、 pig等。通過(guò)這種教學(xué)方法，就可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。除了上述三種方法之外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以采取“聽(tīng)”“拼”法、語(yǔ)境法、實(shí)踐法、“游戲”法、歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、笑話輔助法、練“寫”鞏固詞匯法等。

總之，要想優(yōu)化初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，思想上要給予重視，方法上要給與完善，突出教學(xué)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性，要激發(fā)學(xué)生的積極性，還要整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，做好教無(wú)定法但可擇法，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯和學(xué)以致用的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉聰.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中幾種有效教學(xué)方法初探[J].吉林教育，2012（19）

[2]陳佳蕓.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程，2012（11）