初中英語(yǔ)趣味教學(xué)初探

楊劍

摘要：興趣是最好的老師，教師想要更加輕松地進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而不需要教師和家長(zhǎng)來(lái)強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 趣味教學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)方法

想要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系；運(yùn)用多種教學(xué)方法；課內(nèi)課外相結(jié)合等方法來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而幫助教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、建立和諧的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。師生關(guān)系如何直接決定著學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生有著較強(qiáng)的親師性，也就是說(shuō)如果他們對(duì)老師有好感，喜愛(ài)這位老師，往往就會(huì)把對(duì)老師的喜愛(ài)帶到他所任教的學(xué)科中來(lái)。

首先，教師要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素。教師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)與關(guān)心每個(gè)學(xué)生，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受水平與認(rèn)知規(guī)律等智力因素以及興趣愛(ài)好等非智力因素，同時(shí)還要了解學(xué)生的生活與情感，要真切地關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到教師的溫暖，從而愿意親近教師，使教師可以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的朋友，使教師與學(xué)生之間可以敞開(kāi)心扉，進(jìn)行真誠(chéng)的交流與溝通。

其次，建立師生的平等地位。教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的統(tǒng)一體，是師生雙方的互動(dòng)活動(dòng)。教師要擺脫以往的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位，要放下師道尊嚴(yán)的架子，從高高在上的講臺(tái)走下來(lái)，走到學(xué)生中間來(lái)，與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)體，充分地尊重學(xué)生信任學(xué)生，要善于換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，切忌包辦代替，變一言堂為群言堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從傳統(tǒng)的機(jī)械接受知識(shí)的被動(dòng)從屬地位成為在教師指導(dǎo)下與教師平等地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行主動(dòng)探索。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采用何種教學(xué)方法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但運(yùn)用教學(xué)方法的原則只有一個(gè)，那就是符合學(xué)生的學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。正如贊科夫所說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會(huì)變得高度有效。”因此，在教學(xué)中我們要依托初中生的特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維為教學(xué)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、和諧融洽的教學(xué)氛圍，真正做到寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（一）角色扮演

初中生活潑好動(dòng)，我們不能將學(xué)生限制在座位上，而是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分利初中生喜愛(ài)表演、善于模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，并要求在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，運(yùn)用更多所學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法與句型，編成舞臺(tái)劇，在表演的過(guò)程中融入作者對(duì)所扮演的角色的理解，以表情、肢體動(dòng)作來(lái)幫助表達(dá)。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以激發(fā)，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，踴躍地參與到教學(xué)中來(lái)。

（二）游戲活動(dòng)

克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式。”游戲是學(xué)生所鐘愛(ài)的活動(dòng)之一，他們對(duì)游戲往往會(huì)表現(xiàn)出極大的參與熱情，我們可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，寓游戲于英語(yǔ)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，我們要把教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上，要向45分鐘要質(zhì)量。但是每周幾節(jié)的英語(yǔ)課無(wú)法讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力。我們要將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課外活動(dòng)中得到提升。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，制訂不同的課外活動(dòng)計(jì)劃，將課外活動(dòng)貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中。

（一）成立英語(yǔ)角

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。此外，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上英語(yǔ)角，讓學(xué)生充分參與其中，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)角相比，這種方式突破了時(shí)間、地點(diǎn)與形式上的限制，可以讓學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)加入網(wǎng)上英語(yǔ)角。同時(shí)，教師要注重英語(yǔ)骨干學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們對(duì)英語(yǔ)角進(jìn)行組織，從而使英語(yǔ)角真正成為學(xué)生的第二課堂。

（二）辦英語(yǔ)周報(bào)

這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合能力。教師可以將報(bào)紙分成幾個(gè)主要欄目，讓學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)來(lái)選擇不同的欄目，每個(gè)欄目設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)欄目的整理工作，也可定期輪換，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的激情。這樣學(xué)生為了辦好各自的欄目，會(huì)多方收集資料。這樣大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有極大的幫助。

（三）觀看英語(yǔ)電影

教師應(yīng)選擇語(yǔ)言通俗易懂、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)大片讓學(xué)生觀看，既可以豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，同時(shí)可以讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中形成良好的語(yǔ)感，幫助學(xué)生形成良好的用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如《冰河世紀(jì)》《納尼亞傳奇》《無(wú)眠西雅圖》《虎兄虎弟》《魂斷藍(lán)橋》《海底總動(dòng)員》等。

參考文獻(xiàn)：

1.潘莉華，《初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的策略研究》2015年12期

2.何旌玲，《牛津初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略談》2013年6期

3.鞠海燕，《初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境及出路》2014年1期