論高職院校培養大學生社會責任感的有效途徑

霍云佳

摘要：高職學生是大學生群體中的一員，他們不但是社會主義建設的承擔者和實施者。同時也肩負著共建和諧社會的社會責任和歷史使命。對于高職學生的社會責任感的培養，是高職院校必須重視解決的問題。如何培養高職學生的社會責任感，讓高職學生養成良好的社會生活習慣，不僅僅關乎高職學生的自我成長；更關乎社會的發展。

本文圍繞社會責任感這一主題，提出培養社會責任感的有效途徑與方法。

關鍵詞：高職院校；社會責任感；有效途徑

高職學生社會責任感培養是一項長期任務，大學生社會責任感教育也應當包括國家、社會和個人三個層面的基本內容。增強當代高職學生社會責任感的培育，廣大高校責無旁貸。因而廣大高校應重視德育教育，實現理論教育與實踐教育的有機結合，將學校切實變成培育大學生社會責任感的主要陣地，充分發揮教師的引導作用和校園文化的熏陶作用，帶動起高職學生社會責任感的普遍提升。

一、構建完整的社會責任感課程培養體系

在高職院校中，開設思想政治教育課程是開展大學生思想政治教育工作的主要途徑，應肩負起培育大學生社會責任感的重要任務。在具體環節，應將大學生社會責任感培育作為一個逐漸內化的過程來看待，首先，必須充分尊重高職院校學生的心理特點，注重非智力因素的運用。其次，教師應創新教學方法，可以采取案例教學法和專題式教學法等教學方式開展 教學，并積極開展社會實踐活動，加強學生的自我體驗，使學生在學習和實踐的過程中，明確社會責任感的重要性，并對自己的行為進行自律。

社會責任感不同于其他認知性知識，其歸屬于情感范疇，需要責任主體親身立于環境中體驗，自然而然地產生一種主觀感受，并在此基礎上產生相應的情感態度。鑒于此，高校就應塑造良好校園風氣，積極營造“責任”校園環境。一方面，須加強學校的文化軟實力，強化學生的文化素質教育；另一方面，應加強優秀群體的示范效應，同時發揮校園媒體的力量創設良好校園風氣，真正在校園內形成一種“潤物細無聲”的力量，從而影響和熏染學生的社會責任感意識。

與此同時，高校應加強教師隊伍的培育和建設，培養一批具有高度社會責任感的教師隊伍，發揮榜樣作用，最好還能增加社會實踐活動，讓學生在親身實踐中張揚自身的主體價值，進而增強社會責任感。

二、注重培養高職生責任感的社會實踐

社會實踐是高職院校的培養方式之一，是培養學生責任感的關鍵所在，是實現大學生知行合一的重要途徑。大學生可以通過社會實踐接觸社會、了解社會，提高社會責任感，培養自強自立、艱苦奮斗的奉獻精神。青年學生的價值觀是在現實生活和社會實踐中形成的，也只有在現實生活和社會實踐中才能改變。

在引導大學生時，應給他們提供更多的實習崗位，讓他們及早接觸社會，使其在社會實踐活動中受到思想上的教育，感受到自身的責任。通過社會實踐和實習活動，學生可以獲得積極的情感體驗，提高服務社會的自覺性和主動性，從心理上和行為上真正形成社會責任感。社會實踐活動要注重形式和內容的多樣化。如大學生在采訪老革命、老戰士后，會產生民族自豪感以及作為一名和平年代青年的責任感；參加“愛護運河”活動后，會比原來更進一步體會到保護環境的重要，一方面感受到辛酸，另一方面也意識到自己的責任。大學生還可以通過社會實踐走進社區、走進農村、走進福利院等，與不同的人群直接接觸，從而觸發自己的責任心。特別要提出的是，除了一般性實踐活動，高職院校還應該組織學生走進車間、走進企業，將課堂所學的專業知識應用于實踐中，從而提高技能，真正達到應用型人才的培養目標，從職業道德和職業能力方面切實提高高職學生的社會責任感。

三、始終堅持獎勵機制和懲罰機制相結合

在培養學生社會責任感時，高職院校必須做到獎罰。對有尊老愛幼、見義勇為、拾金不昧等良好社會責任感的大學生應給予高度肯定和贊揚。對于見利忘義，只顧個人利益不顧集體利益的高職院校學生應加以批判。通過分明的賞罰，使大學生明確什么信念是該堅持的，什么責任是該承擔的，是他們以具有良好社會責任感的學生為榜樣，為標桿，見賢思齊。同時，有效地警醒那些存在錯誤行為的學生，使其能夠良好的自我反省。

四、制度機制是高職生責任感培養的必要保障

建立高職院校大學生責任感培養的制度機制。通過健全的制度機制，使高職院校學生社會責任感培養工作能夠長久堅持下來。應建立評優評先機制、學生道德檔案的建立和優獎劣罰的制度等各種方法都會加深高職學生對責任內涵的理解。同時，加強完善權責教育和建立追究機制。通過制約機制的建立，培育大學生的使命感和責任感，制約不負責任態度及行為的產生。同時，可以結合思想政治和法律教育等類似課程的考核來評定大學生的在校表現，并可將之與成績掛鉤，讓學生時時刻刻感受到責任、體驗到責任。通過各項機制的協調運行，為有效培養社會責任感的不斷提高提供必要的制度保障。

學校教育應該把社會責任感作為學生評優與升學中的一項重要考察科目。同時，在社會責任感的評價體系中，應當精簡和優化社會責任感的考核指標，使其在實踐中可行。除了在學校，在其他領域，社會責任感也可以作為一項必要的考核內容，如在公務員的錄用與政績考評、企事業員工的錄用與晉職加薪等方面。

五、廣泛利用新媒體和互聯網的影響力

新媒體的衍生進一步擴大了現代輿論的影響力，尤其影響到當代青年高職學生。對此，我國須利用和調控好輿論的發展方向，借助新媒體的影響力在全社會宣揚正能量事實事件，擴大高職學生社會責任感的培育維度。與此同時，要積極發揮手機、微博、網絡論壇、微信等新媒體快捷、迅速的特點，極力傳播一些社會正能量輿論，使得高職學生社會責任感的培育變得更加方便、迅捷、有效。

互聯網作為現代媒體工具，為高校的責任教育提供了一個有效的途徑。利用校園網的優勢，建設以責任為主題的網站，積極開展大學生責任感教育活動，開展老師與學生之間、學生與學生之間的互動，及時發現問題、解決問題，利用網絡的傳播、輿論優勢對大學生責任感進行引導和監控。

總之，高職學生責任意識的培養，是一項長期的、復雜的、艱巨的工程。將高職學生培養成為既具有強烈的自我責任意識，又能夠對他人、國家和社會高度負責的技術型人才，使他們成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

參考文獻

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