翻轉課堂在建筑物理教學中的運用

董文靜+雷怡

【摘要】在高校建筑物理教學中，為有效提升其整體教學質量，強化學生學習效果，就應該對傳統教學形式進行創新，并合理運用采用翻轉課堂開展實際教學活動。本文通過對高校建筑物理教學中運用翻轉課堂教學形式進行分析，從而更好的發揮其優勢和作用，真正提升學生整體學習水平，進而更好的促進高校建筑物理教學水平的全面提升。

【關鍵詞】翻轉課堂 建筑物理教學 運用

【基金項目】基于Design Builder能耗分析的建筑熱工環境優化實驗開發，重慶交通大學實驗教學改革與研究基金（syj2016028）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0246-01

對于當前我國的高校教育發展形式來說，其重心正在從規模發展向質量發展，高校教育逐漸提升對教育質量的重視，這樣能夠真正有效的為我國社會未來發展提供更多優秀人才。對于以往的高校建筑物理教學中，多以教師講學生聽的形式開展，教學形式相對比較枯燥單一，無法真正有效提升學生學習興趣和積極性，因此在當前重視教學質量的高校教育中，應該轉變傳統教學形式，對實際教學模式進行創新，從而更好的制定符合當前社會發展需求的教學策略，進而為社會培養更多優秀的人才。

一、在高校建筑物理教學中運用翻轉課堂的必要性分析

在高校中《建筑物理》教學內容是建筑學專業中最為基礎的技術性學科，也是建筑學中最為重要的內容。對于傳統的教學形式來說，雖然比較重視整體教學的系統性和完整性，通過教科書上的編排順序開展教學活動，可是實際的教學結果并沒有滿足實際教學要求。所以，教師應該選擇合理的教學策略，對傳統教學形式進行轉變和創新，從而提升學生整體學習水平，促進高校建筑物理教學質量的提升。教師可以有效借助翻轉課堂教學形式開展教學活動，它能夠有效的培養學生自主學習能力，能夠提升師生間的互動，能夠對教學內容進行拓展，為學生營造更加豐富有效的教學策略，不僅能夠提升學生整體學習水平，還是有效提升高校建筑物理教學水平，所以在實際教學中運用翻轉課堂開展建筑物理課程是非常必要的。

二、在高校建筑物理中運用翻轉課堂教學形式的有效策略

（一）開展明確的課前環節

首先，教師應該對實際教學內容的教學目的進行分析和明確，在課前對實際教學內容進行全面分析和研究，并制定科學有效的教學目標。教師也應對教學重點和難點進行有效分析，根據實際教學內容中的重點和難點進行全面分析，從而制定明確的教學形式，在完成對教材內容的分析后應制作微課視頻，并將其上傳到制定的教學平臺上，進而為學生開展自主學習提供豐富的教學資源，使學生更好的理解和掌握所學知識。

其次，學生應合理的運用微課資源開展自主學習。學生可以通過提前觀看微課視頻，對相應的建筑物理知識進行簡單掌握和了解。并根據相應的訓練方案開展學習團隊小組交流和探討活動，結合團隊任務其解決相應的教學問題，之后在將學習成果上傳到相應的教學網絡平臺上，由教師以及同學進行評閱，使學生能夠更好的站穩和理解所學知識，并加深學生學習記憶。

（二）完善的課堂教學環節

首先，應該制定完善的翻轉課堂教學形式，在教學中將學習權力交給學生，通過讓學生在課后對相應知識進行學習，并與同學共同探討和研究。在課堂教學中可以運用案例分析的形式來引入新課，通過讓學生對案例進行分析與研究，從而更好的增強學生對知識的理解和認識，有效提升學生的學習能力。其次，教師在翻轉課堂教學中也應該運用科學合理的教學策略，可以選擇課堂激勵制度來增強學生參與教學活動的積極性，選擇團隊分工的形式開展教學，使學生在團隊協作當中掌握和理解所學知識，也可以借助多媒體技術開展教學，運用先進的技術實現教學形式的多元化轉變。

（三）發揮課后鞏固作用

對于高校建筑物理教學運用翻轉課堂開展教學活動，應該為學生營造良好的教學氛圍，并提升師生間的互動，不僅要提升學生在課堂上的學習能力，也應該培養學生在課后的學習能力，從而使學生能夠在課后的時間內對相應知識點進行鞏固，提升學生學習能力，進而為促進學生未來良好發展奠定堅實基礎。

三、結束語

在高校建筑物理教學中應該科學合理的運用翻轉課堂，首先應明確翻轉課堂在建筑物理教學中的必要性，并制定科學有效的教學策略，更好的從課前、課中以及課后幾個環節來運用翻轉課堂，發揮其重要作用，更好的提升整體教學水平。

參考文獻：

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