小學數學教學生活化教學模式分析

張磊

【摘要】素質教育下的小學數學教學將培養學生學習知識的能力、以及數學思想、數學素養、數學實踐應用能力為目標。數學知識與我們的實際生活聯系密切，數學不僅是技術和思想方法，更是解決生活中實際問題的工具， 具有極強的實用性。因此，為適應我國教育改革和發展的需要，小學數學教學應從學生實際情況與生活經驗出發，實施生活化教學模式，設計與實際生活相關的場景，學生通過對數學知識的活學活用解決問題。小學數學生活化教學順應了素質教育的要求，同時數學生活化教學對于培養學生學習數學的興趣，調動其學習的積極性有著積極的促進作用。本文就小學數學生活化教學進行探討。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0154-02

新時期，我國教育事業進入了一個嶄新的階段，教學理念、教學模式等都發生了極大的轉變，對于我國基礎教育而言是一次偉大的變革。數學是小學階段的重要學科之一，主要考察學生的抽象思維與邏輯思維，成為教學中的難點。為提高小學數學教學質量，在教學上取得更為理想的成果，應將生活化教學模式滲透其中，讓數學與實際生活相貼近，以激發小學生的興趣，進而提高教學質量。

一、要求學生多觀察生活，了解生活中的數學

為提高學生的數學知識水平，應將生活化理念滲透到小學數學教學之中，要求學生要多觀察生活，注意觀察生活中的細節，讓學生了解與發現生活中的數學，讓小學生養成良好的學習習慣，是提升數學教學效果的有效方式。教師應多多關注小學生的日常校園生活，根據小學生課下所參與的活動、行為等來獲取靈感，將數學元素滲透其中[1]。

例如，將數學教學搬到生活中去，小學生與家長應多去書店、超市等地方逛逛，及時對比與分析書籍、商品的價格差異，對小學生數學數值大小的判斷具有積極影響。

二、更新教學理念，融入生活化元素

為適應現代社會的發展需求，應及時更新教學理念，在教學中充分體現“以生為本”的理念，制定更為科學、有效的小學數學教學體系，打造以學生為主的課堂，轉變傳統以教師為主導的課堂教學模式，是提高小學數學教學的重要前提。教師應意識到生活化教學在小學數學教學中的應用價值，了解小學生的實際興趣與口味，這樣才能對癥下藥，列舉生活中的實例，以實現教學的趣味性[2]。

例如，在學習人教版小學數學《認識人民幣》時，教師可提前準備好1元、5元、10元、20元、50元與100元幣值的鈔票，讓小學生認知不同面值的人民幣。此時，教師可以創設生活化情境，將鋼筆、中性筆、橡皮、文具盒等作為商品，然后在每個商品上進行明碼標價，然后選取兩名學生來扮演顧客，教師扮演收銀員的角色，主要鍛煉學生對人民幣的使用能力，還能增強課堂設計的趣味性。

三、創設生活化情境，激發學生興趣

知識來源于生活。在我國的日常生活中，處處都存在著數學，如超市購物、班級人數統計、工資核算等，都離不開數學，若想吸引小學生學習數學的興趣，應創設生活化情境，列舉相關的生活化實例，以激發小學生的實際興趣，對小學生數學知識點的提升具有積極意義。只有將生活化教學與小學數學相結合，才能讓小學生感受到數學這一學科的魅力，這樣在實際生活中能及時讓小學生與數學知識點聯想，也是溫習數學知識點的有效方式。[3]

例如，在學習人教版小學數學《三角形》的相關知識點時，教師可以借助生活中常見的三角支架的房梁，借助多媒體平臺對整個房屋結構體系進行3D效果的模擬，以3D效果能將相對抽象的三角形形態具體化，借助多媒體的動畫效果能實現對三角形性質的有效模擬，便于激發小學生的學習興趣與動力，是提高小學數學教學質量的重要途徑。創設生活化情境，要充分凸顯情境設計的生活化特色，能拉近生活與數學知識點間的距離，便于小學生對數學知識點進行消化與吸收，進而提高小學數學教學質量。

四、結束語

綜上所述，為滿足現代素質教育與新課改的要求，當下的小學數學教學應及時轉變教學思想，徹底改變以往灌輸式的數學教學模式，及時將生活化元素滲透其中，制定更為科學、有趣的數學教學模式，激發學生興趣，進而提高數學教學質量。小學數學教學生活化教學模式的應用，應將生活中的實例應用其中，讓小學生從生活中感悟到數學知識的魅力，進而喚起學生學習數學的動力與積極性。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012，（12）：67

[2]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J]. 學周刊，2015，（24）：144-145.

[3]羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013，（23）：107-108.