探討如何激發學習動力 構建初中數學高效課堂

朱杰

【摘要】在開展初中數學教學當中，教師應當注重培養學生的數學學習興趣，通過不斷激發和調動學生的內在學習動力，使其能夠在學習過程中保持良好的注意力，進而有效幫助教師順利完成數學教學并提高課堂教學成效。基于此，筆者將結合自身多年的教學經驗與實際教學案例，簡要談談如何激發學習動力構建初中數學高效課堂。

【關鍵詞】學習動力 初中數學 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0137-01

雖然當前學生能夠有多樣化的途徑和渠道獲取知識內容，但課堂教學仍然是其汲取知識、提升學習能力與核心素養的重要途徑，而在新課改要求之下，教師需要盡快提升課堂教學的有效性，通過結合實際教學內容靈活運用教學模式與方法手段，在深入貫徹以學生為中心的教學理念下幫助其提高學習數學的興趣，從而更加高效地完成數學學習。

一、合理設計教學內容

在設計教學內容的過程中，教師需要在深入挖掘教材內容的基礎之上，努力使之能夠與學生的興趣點相貼合[1]。譬如說在三角形全等一節的教學當中，教師在講解角邊角公理的過程當中，可以設計一個“撕紙”的環節。即教師通過將三角形紙片撕成如下圖所示的模樣，之后引導學生思考應當從兩種紙片當中選擇哪一種用于還原三角形。此后教師可以進行追問，即要求學生通過繼續觀察和比較分析說出兩種紙片之間的特點，根據學生的回答教師可以自然而然地引出角邊角的內容。

二、運用合作探究模式

通過結合實際教學情況靈活運用合作探究模式，不僅能夠有效培養學生形成自主思考探究的學習習慣，同時也可以使得學生運用自己的能力解決問題，以提升數學學習的有效性。譬如說在進行一次函數性質講解的過程當中，教師可以根據學生的實際學習能力將其分為若干學習小組，要求學生隨意設定一個一次函數關系式并通過描點法畫出函數圖像，此后教師需要鼓勵學生通過相互合作通過任意變換函數中的k值觀察函數圖像的變化，并進行函數性質的歸納與總結。學生通過合作探究的方式，在相互配合與積極思考之下能夠有效明確一次函數的性質，使得課堂教學效率得到有效提升。

三、科學安排數學練習

鑒于學生的學習需求、學習能力等千差萬別，在以學生為中心的教學理念下，教師想要提升數學教學的有效性，還需要根據學生的實際情況科學安排數學練習內容[2]。通過結合學生的學習能力與認知能力可以將其由強到弱依次分層，為每一層次的學生安排與之難度相符的練習題。

四、加強師生互動交流

在教學過程中教師應當通過充分運用自身的教學語言以及肢體動作等同學生進行雙向交流和情感互動，使得每一位學生都能夠感受到教師的關注，進而主動參與到數學學習當中。而在學生回答問題的過程當中，教師不必拘泥于正確答案，一方面使得學生能夠在課堂中進行自由表達，另一方面利用學生的“錯誤答案”教師也可以進行補充和糾正，使得學生能夠在不斷探索的過程中完成數學學習。

五、重視課堂教學評價

在完成數學教學的最后，教師還需要做好教學評價與總結工作。在這一環節當中，教師應當對學生的整體表現進行綜合評價，幫助其明確自身在學習中存在的優勢與不足，利用及時的教學反饋使得學生能夠更加有針對性地完成數學學習。此外，教師還可以通過鼓勵學生主動對自己的教學提出建議與意見，采納其中的合理部分對數學教學進行改進和完善，從而有效提升課堂教學效率，實現教師與學生的雙向發展。

總而言之，教師在開展初中數學教學當中需要立足于實際教學內容并對其進行合理安排與設計，通過結合學生的實際學習情況與學習能力科學安排數學練習。通過在教學當中主動運用合作探究等教學模式積極加強教師與學生之間的互動和溝通，在落實好課堂教學評價之下使得初中數學課堂教學的有效性能夠得到不斷提升，讓學生能夠在高效的課堂教學中輕松完成數學學習。

參考文獻：

[1]張富鵬. 鼓勵參與 激發興趣 提高效率——淺談初中數學高效課堂學習的有效性[J]. 學周刊，2015，22：184-185.

[2]信麗媛.淺談如何激發學習興趣構建高效的數學課堂[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十一卷[C]，2016：1.