高職“汽車專業英語”課程分層教學改革與創新

于良娣

摘要：高職汽車專業英語是高職教育中汽車專業的學生必須學習的一門專業課。為了更充分地發揮這門課程對該專業學生的作用，使這門課程順應時代的發展、滿足時代的需求。本文先簡單概述了高職汽車專業英語課程的特點，然后根據高職汽車專業英語這門課程中存在的問題進行了分層教學改革與創新的討論，具有一定的現實意義。

關鍵詞：高職；汽車專業英語；分層教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0235-02

一、引言

隨著各國經濟的發展和全球化進程的推進，各行各業要想更好地與世界接軌必須學好本專業領域內的專業英語。對于高職汽車專業的學生而言，高職汽車專業英語這門課程不但可以增強學生的專業語言功底，促使學生發展成為國際型人才，還可以滿足特定崗位的專業人才需求，滿足特定崗位的工作任務需求，無論是對學生個人還是對社會的進步都具有重要的推動作用。

二、高職汽車專業英語課程概述

1.高職專業英語課程特點。為了增強汽車專業學生的英語專業素養，開設了高職汽車專業英語這門課程。該門課程的開設即滿足了汽車專業學生對于汽車專業英語方面的知識和能力的需求，又滿足了相關汽車崗位專業英語人才的需求，與此同時還促進了汽車專業學生的就業，促進了汽車行業的發展，因而是一門可以解決實際問題的課程。要對高職汽車專業英語進行改革和創新，要使學生更好地學好這門課程，必須充分把握好這門課程的特點。

2.高職教育特點。該類教育主要是培養學生的職業能力，使學生能夠更好的就業，更好地滿足特定領域對專門人才的需要。

高職教育在培養方式方面主要注重學生專業技能的訓練。在具體的培養過程中，要注重將具體的工作任務和工作案例穿插到教學課程中去，引導學生進行獨立實踐，獨立完成學習任務，自由結組分析討論，最終得出結論并作出評價。充分提高學生的主動性和實踐能力，促進學生綜合能力的養成和提高。

3.高職學生特點。高職汽車專業的學生更注重的是專業技能的學習，這樣就會造成對專業英語的重視度不夠；而專業英語的專業詞匯較多、較復雜難記，這樣就會使得學生學習專業英語的動力不足，專業英語的學習效果也不理想。然而在實際專業崗位需求上，對能夠精通專業英語的綜合性技能人才的需求還是相當迫切的。

三、高職汽車專業英語課程教學中存在的問題

1.在高職汽車專業英語課程教學中對汽車專業英語這門課程自身的特點把握的不是特別到位。專業英語無論是在語義風格上還是在表達方式上都與公共的基礎英語不一樣[1]。所以，在學習汽車專業英語時，在理解和學習上會有一定的困擾，在專業英語寫作翻譯時，這種困擾愈加明顯，詞不達意、語句不通的現象時有發生，這樣就既降低了汽車專業學生對高職汽車專業英語的學習興趣，也降低了高職汽車專業英語這門專業課程的教學效果。

2.除了高職汽車專業英語這門課程自身的問題，還有一部分問題來自于學生本身。眾所周知，高等職業院校的學生高考成績較低，英語基礎差，這樣就大大增加學生學習汽車專業英語的難度。學生在學習英語時容易將大部分的精力放在詞匯的積累上，而沒有花時間和精力去分析專業英語自身的特點，這樣就無益于汽車專業英語的學習。

3.目前高職汽車專業英語在課程設置上也有一定的局限性，雖然在某種意義上取得了一定的成效，但是仍然存在很多問題，不能更好地順應時代的要求，也不能更好地滿足相關工作崗位對專業技能人才的需要。教學模式比較落后，不能更好地與時代接軌；在知識的教授上更多的注重機械式灌輸，與實踐聯系不密切；汽車專業英語課堂上學到的知識與實際工作脫節；對學生汽車專業英語的實踐能力和專業英語知識運用上不夠重視，不利于培養學生的綜合專業實踐能力，不利于學生綜合專業技能素養的培養，也不利于學生日后在工作崗位上解決實際問題。

基于高職汽車專業英語課程教學中存在的一系列問題，提出了分層教學法，應用分層教學法進一步對高職課程教學進行改革和創新，逐漸滿足個人和社會日益增加的專業職業技能需要。

四、高職汽車專業英語課程分層教學與傳統教學的不同

高職汽車專業英語分層教學的目的是對學生專業英語的學習過程進行全面改革，以實現汽車專業學生專業知識能力和專業技術能力的綜合提高，不斷提高學生解決工作崗位中實際問題的能力，不斷提高學生在未來工作崗位中的適應能力，滿足社會的需要，無論外界環境如何，學生都能夠穩定準確地對問題進行分析和處理。高職汽車專業英語課程分層教學與傳統教學有以下幾種不同。

1.傳統的教學法是以老師為中心展開的，而高職汽車專業英語課程分層教學法是以學生為主體展開的。教學的關鍵是讓學生能夠將書本上的理論知識應用到實踐中去，并能解決實際問題。在進行專業汽車英語教學時，在學生將單詞讀熟練之后，將學生帶到實車旁邊讓學生根據學習到的單詞對應指出汽車的具體部位，提高學生的學習興趣和積極性；然后再對照車身介紹汽車某個零部件的作用，之后讓學生自己觀察總結汽車其他零部件的作用；學習完零部件在按照類似的方法學習大一點的組成模塊的作用，就這樣以此類推，分層對學生進行教學指導。這個過程中，學生即學到了知識，又將知識運用到了實際中去，同時培養學生的學習興趣和學習能力。在現場實踐教學完成后再回到課堂，由教師帶領對所學知識進行梳理、講解和總結，對學生學到的知識進行鞏固[2]。最后再由教師引導學生對汽車其他方面的知識內容進行學習，將講解、實物觀察和歸納總結結合起來對學生進行綜合教學，使學生的綜合能力大大提高，使學生的主體性充分發揮。

2.傳統的教學法在啟發學生、引導學生進行知識的自主學習和激發學生汽車專業英語的學習積極性上效果不是很理想。而分層教學法能夠彌補傳統教學法的這點不足。分層教學法在教學程序上，先是讓學生對要學習的專業英語知識做一般的了解學習，在了解學習的過程中凸顯出理論聯系實際的重要性，最后在對所學的英語知識進行鞏固，在這個過程中逐步提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，更能滿足現代教學的發展需要。

3.分層教學法改善了傳統教學法中嚴格按照教學大綱走，以教師講授為主，教師講、學生聽的呆板情況。分層教學法主要是引導學生進行自主學習，引導學生在充分學習專業英語知識的基礎上，提升英語專業技術能力，最終達到解決實際問題的目的。分層教學法將專業英語理論知識、專業英語操作技能和利用專業英語能力解決問題完美的結合了起來，能夠全面提高學生的綜合素質。

五、高職汽車專業英語課程分層教學改革與創新的設計要點

在進行分層教學課程設計時一定要注意引導學生在學習基本專業知識的前提下，熟悉各汽車零部件的名稱，然后用專業英語準確地表達出來，將基礎知識和專業英語更完美地結合到一起。在分層教學的過程中，遇到不懂不會的單詞，教師要引導學生自主查詢，培養學生自主學習專業英語資料，自己解決專業英語問題的學習欲望和能力，進而提高學生的社會適應能力。除此之外，在分層教學過程中，還要注意采用循序漸進的培養方法，引導學生進行分層學習[3]。

為了更好地提高學生專業英語的學習和運用能力，可以將多媒體教學應用到專業英語分層教學過程中去，引導學生生動、形象地進行學習，提升教學效果。

六、結論

雖然我國對汽車專業的學生專業英語素質要求不斷提升，然而實際工作中學生的汽車專業英語能力不盡如人意，這就需要根據當代高職汽車專業學生的特點和高職汽車專業英語這門課程自身存在的不足和問題進行改革和創新，使其順應時代的發展需求。本文從高職汽車專業英語課程分層教學入手，探討了高職汽車專業英語分層教學法與傳統教學法的不同，并分析了采用分層教學法進行課程教學改革與創新的設計要領，為相關研究提供參考。

參考文獻：

[1]李俊勤.高職院校汽車專業英語教學方法的改革創新與研究[J].甘肅科技，2016，（16）：52-54.

[2]彭小紅.高職“汽車專業英語”課程改革與創新的思考[J].科教文匯（上旬刊），2015，（10）：93-94.

[3]袁江，魏紅偉.高職汽車專業英語課程教學改革實踐研究[J].西部素質教育，2015，（13）：57.

"The Automobile Specialized English" Stratification Teaching Curriculum Reform and Innovation

YU Liang-di

（Zhejiang Agriculture and Business College，Shaoxing，Zhejiang 312088，China）

Abstract：Automobile specialized English is auto majors in higher vocational education must be a course of study. In order to more fully play the role of this course for the students of the major，make this course with the development of times，meet the demand of The Times. This paper first Outlines the automobile specialized English course characteristic，then according to the automobile specialized English the problems existing in the course of the discussion of hierarchical teaching reform and innovation，has a certain practical significance.

Key words：higher vocational education；automobile specialized English；the layered teaching