珠心算在幼兒園教育中開展的有效性

張曉勤

《幼兒園指南》指出：“教師要引導幼兒認知周圍生活中的一些數、量、形等，初步形成一定的數的概念，并且鼓勵幼兒能夠運用簡單的數學知識去解決生活中或者游戲中的問題。”單一的數的講解，幼兒很難認知且很容易對數學學習失去興趣。珠心算作為近些年較為熱門的一個話題，不少幼兒園開始引入并收到了良好的教育效果。珠心算作為一種珠算式心算手法，能夠將數與珠融合在一起，深化數本身的意義，以珠來表示數量，從而便于幼兒記憶和掌握。

一、珠心算能夠有效激發幼兒的探究興趣

幼兒園的教育教學的手段核心在于“游戲”，目的是讓幼兒在寓教于樂中獲取知識，快樂、健康地成長。珠心算在幼兒園中的開展是從最初的實物珠算開始的，具體的實物珠算能夠有效吸引幼兒的注意力，引導幼兒進行動手實踐操作、合作交流等等，同時它作為一種工具，能夠不受限制成為游戲的素材，以多樣化的玩法來豐富游戲本身，借以來確保幼兒在游戲中掌握一定的數學知識，增強自我探究的興趣。我們知道，幼兒本身的好奇心很強，珠心算能夠很好的吸引幼兒的目光，促使幼兒主動地參與進來。

如：在學習“相鄰數”教學內容時，幼兒更多的是對1-10的數數，不能夠認知什么是相鄰，教師單一地講解相鄰，幼兒很難理解。對此，筆者運用珠心算來開展游戲，即：讓幼兒在算盤上通過撥珠表達數（1就撥一個，2則撥兩個……），以具體的實物加上幼兒自己的動手實踐來增強幼兒對數本身的認識，之后，讓幼兒觀察自己撥動的數很快會發現他們是一個比一個多1的形式往上走的，單獨拿出一個數會發現左鄰比自己少1個，右鄰比自己多一個，筆者再配以“口說動手實踐”的游戲，幼兒則很快能夠根據教師說的數說出左鄰、右鄰。在不斷的游戲中，很容易讓幼兒對此形成一個“動態的印象”，感覺數的奇妙和樂趣。

二、珠心算能夠有效強化幼兒形成數的概念

數學教學中的核心內容是數的概念認知。幼兒園是接觸數的最基礎階段，學習的目的之一在于能夠了解數的概念，幫助幼兒建立一定的數感。諸如：看到幾個東西能夠直接地對應上具體的數。在這一方面珠心算有著自己獨特的優勢，它的出現是以算盤為載體的，幼兒園接觸珠心算是以數珠互譯為基礎的，而在這個過程中也是幼兒對數形成概念和認知的過程。即：算盤數的撥動代表了具體的數，是數概念與數之間的一個具體形態展示。對此，筆者認為通過珠心算的學習能夠有效的幫助幼兒形成數的概念，提升幼兒的數感，有助于深化幼兒本身的數學素養和技能。

如：在“認識10”的教學內容時，幼兒的認知停留在數與物的對應上，諸如：0000000000，這是10，從數學的角度來說，對了解10的位置很困難，一直將自我思維定位在數的個數上面。對此，筆者運用算盤做載體讓幼兒進行撥珠，很快幼兒發現算盤只能夠撥動9個，10沒有辦法用表示出來，這個時候，筆者再趁勢引出撥動十位上的一個珠則就代表了10，之后，讓幼兒對比個位上的1和十位上的1，幼兒發現他們的位置不同，將珠算與數聯系起來，形成對數的概念認知。科學、有趣、易學，很好地強化了幼兒對數概念的認知和數理關系形成，從而為幼兒以后的加減法心算奠定基礎。

三、珠心算能夠有效活躍幼兒的思維

從心理學的角度來說，幼兒的思維處于實物認知狀態，對于任何內容的學習都必須借助實物。珠心算在幼兒園的教育教學中充當的是一個較為直觀的教具，主要是讓幼兒通過自己動手撥珠，眼睛觀看，口讀形成一定的動態印象，進而在自我的腦海中根據數的規律進行轉動，實現自我對數學的認知和了解的。從這個角度來說，珠心算能夠有效地開發幼兒的大腦，促使幼兒將數與具體形態融合在一起，拓寬了自己本身的思維能力。筆者在教學中，運用珠心算來活躍幼兒的思維，促使幼兒靈活的掌握數學學習方法和技巧。

如：在學習“10以內的加減法”教學內容時，筆者運用珠心算，首先讓幼兒對數的相加、相減進行實踐操作；之后，快速測試幼兒的操作，促使幼兒腦海里形成一個珠算。最后，引導幼兒邊操作邊認知10以內加減法的口訣，促使幼兒通過珠心算來找到解決數的不同途徑。

數與珠能夠有效地融合在一起，能夠很好地吸引幼兒的探究興趣，作為教師應正確地認知珠心算，并運用珠心算進行幼兒教學，促使幼兒智力和動手實踐能力的有效發展，從根本深化幼兒本身的數學技能和素養。