小學語文寫作教學改革策略

黃甜甜

寫作是將自己的思想情感通過文字表達期望能夠與他人產生共鳴的一種交流方式，這是學生通過個人感知，對世界萬物形成的屬于自己的世界觀和情感體驗，而后將其用文字表述出來的一個過程。所以，小學生的寫作水平的高低與語文水平有著密切的關系。

一、小學語文寫作教學重要性

小學生的語文素質可以從他們的寫作水平看出來，所以提高寫作能力對于提升語文水平起著很重要的作用。首先，小學語文中的寫作是考查學生語言綜合應用的手段，語文是一種語言，語文的提升需要聽說讀寫四個方面共同作用。其中，寫作能力是其他三者的另一種表現形式，寫作能力既能反映學生聽說讀三種能力發展的情況，也可以成為一個提高手段，使聽說讀得到更好的提升。其次，小學生整體綜合素質的提高有賴于其寫作能力水平。寫作是將自己的思想表述出來，再與其他人交流的一個過程，從小學生的寫作水平能夠直接看出小學生的智力發展和認知水平。所以，小學生通過同學問的相互溝通，能夠從他人身上發現自己的不足。教師可以將這個當成是一個激勵方式，以此鼓勵學生之間不斷交流和學習。而且，小學生將自己的思想反映在寫作中，教師可以根據小學生的作文對其中的思想偏離進行糾正。

小學生的寫作能力對其今后的發展有重要的作用。在小學時代，小學生寫的文章都是一些簡單的文體，創作的方式也不會復雜。教師進行寫作教學就是為了培養學生發現世界、了解世界，認識世界的能力，從而得到個人對世界的感受，將此應用于作文中。在這個學習過程中，小學生學習的是如何用文字去表達自己的看法，將所思所想用文字表達出來。教師在對學生進行寫作教學和指導的過程中，實際上是希望能夠促進小學生的表達能力，從而在將來的寫作和表達上有一定的基礎。

二、小學語文寫作教學的改革策略

1.通過觀察培養學生的寫作。觀察能力的強弱對學生的寫作能力有很大影響，因此，教師在教授小學生寫作的過程中，應當以培養學生的觀察力為先，在觀察生活的過程，培養學生熱愛生活的品質，同時鍛煉學生的思考能力。在熱愛生活和自主思考的條件下，小學生寫作的過程就顯得順利，就是一種自然而然抒發生活感悟的途徑。所以在小學生的寫作能力的培養中，最先培養的就是學生的觀察能力。例如低年級的小學生，先從看圖說話培養起，在面對圖畫的時候，小學生需要先理解圖片所表達的含義，再用語言對內容進行總結概括。對高年級學生的寫作則有了更高的要求，要求學生在表述的過程中需要融入自己的情感。

2.通過體驗培養學生寫作。寫作是學生對生活體驗的另一種表達方式，教師要想提高小學生的寫作能力，就要采用恰當的教學方法，可以引導學生去體驗生活，在生活中獲得知識。小學生的生活比較簡單，學校和家庭生活構成了他們生活的大部分，即使是在簡單的生活中，教師也要引導學生對簡單的生活進行深層次的思考，進而達到提升寫作能力的目的。

3.通過閱讀培養學生寫作。學生的寫作能力是學生多方面能力的綜合，而不是單純的認知能力或者表達能力，從學生的作文中更能看到學生的情感、態度與價值觀。因此發展學生的寫作能力，不能單純地只講寫作，而應該立足于語文教學，以培養學生的語文素養為重，又要遵循寫作教學的基本規律，只有這樣，語文素養和寫作能力才能各有進步、相得益彰。閱讀是寫作的基礎，寫作能力可以通過增加閱讀量得到提升，增加閱讀量可以充實學生的知識水平。

4.通過評價引導學生擴展思路。教師對學生作文的評價和修改，會成為指導學生寫作的一種思路，對學生的寫作能力有提高作用。教師在評價學生的作文時，除了對學生作文中出現的問題予以指證，對學生作為的重視以及肯定也能夠鼓勵學生繼續寫作。通過教師的指導，學生的思路得到拓展。例如，作文題目是“我喜歡的一個人”，教師就可以當堂對學生的作文做出評價，讓學生重新思考這個作文的寫作內容。學生認真聽取教師評價的過程，本身就是作文水平提升的過程。

學生語文水平的提高與其寫作能力有著密不可分的關系。教師要針對性地指導學生寫作，拋棄千篇一律的教學策略，鼓勵學生進行各式各樣的自主創作，促進其形成良好的學習習慣，提升各方面的綜合素質。