任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周樹華

閱讀是學(xué)生將自身的語言、背景和其他專業(yè)知識整合作用的過程，這個過程的推測和糾正是根據(jù)已存有的語言、文化材料和傳統(tǒng)的邏輯來開展的。

一、初中學(xué)生英語閱讀存在的問題

初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，薄弱的基礎(chǔ)使他們的閱讀學(xué)習(xí)難上加難。原因主要有以下三點：一是學(xué)生的低詞匯量使他們在閱讀生詞眾多的高中英語文章時不免產(chǎn)生畏懼心理。二是學(xué)生沒能靈活熟練地掌握英語閱讀技巧，不能在長篇幅的文章中穩(wěn)穩(wěn)抓住有用信息，常常是通篇讀完都不知道文章內(nèi)容是什么。三是學(xué)生缺少一定的文化積累。我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)常以語言的學(xué)習(xí)為主，對課文逐字逐句翻譯，這不利于學(xué)生對文章的整體把握，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法能夠結(jié)合各個學(xué)生的自身素質(zhì)，設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)化活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在活動中培養(yǎng)學(xué)生獨立探究并解決問題的能力，使學(xué)生能夠積極參與活動并在活動中互相配合，提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生更熱衷于英語學(xué)習(xí)。根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，初中英語閱讀可以大體劃分為以下三個階段。

課前任務(wù)準備階段：為了在活動開展前充分提高學(xué)生的活動意識，提高學(xué)生主動參加活動的興趣，需要在活動正式開展前進行充分準備。首先，閱讀材料的背景知識有助于學(xué)生對材料本身的理解，這需要教師詳細介紹材料背景。教師可以在展開互動之前讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集與材料相關(guān)的一些知識，并充分發(fā)揮自己的想象力來猜測材料內(nèi)容。其次，閱讀目的明確，教師需要在正式教學(xué)前將此階段閱讀的目的表達清楚，并且傳授相應(yīng)的方法，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們能夠在緊湊的安排下完成任務(wù)、總結(jié)收獲。

課堂任務(wù)實施階段：任務(wù)實施階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的黃金階段。首先教師可以安排學(xué)生快速對文章進行掃讀，在這個部分教師可以給學(xué)生布置一些如總結(jié)文章各個段落大意、找出全文的中心句、劃分文章結(jié)構(gòu)等小問題，讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)能夠快速地掃讀全文，能夠快速找出問題相對應(yīng)的文章部分。掃讀后需要靜下心來精讀，在這階段教師可以設(shè)置一些完型填空題，來測評學(xué)生是否細致地閱讀了。還可以組織學(xué)生建立臨時學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)。

課后任務(wù)總結(jié)階段：在有限的課堂時間很難使學(xué)生徹底掌握相應(yīng)內(nèi)容，這時課下的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。為避免遺忘知識，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課后要布置相應(yīng)的總結(jié)任務(wù)進行復(fù)習(xí)，如小組討論、課堂聽寫、讀后感匯總等，也可以讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文、創(chuàng)作與材料相關(guān)的小故事等。這樣不僅可以有效避免學(xué)生對知識的遺忘，還能讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的方法

任務(wù)型教學(xué)模式提倡教師可以提供各種豐富的閱讀材料并且讓學(xué)生完成一系列閱讀任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以自由應(yīng)對各類閱讀材料。任務(wù)型教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)選取與學(xué)生的生活密切相關(guān)的閱讀材料，充分利用閱讀材料的時效性，為提高學(xué)生的閱讀能力打下扎實的基礎(chǔ)。

教師在給學(xué)生提供閱讀材料時要注意閱讀材料的意義和閱讀材料是否貼近生活，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在每次閱讀文章時都有所收獲，領(lǐng)悟一些為人處世的道理。選取閱讀材料時還要與時代潮流相結(jié)合，選取一些新穎的知識，提高學(xué)生英語閱讀的綜合能力，能夠邊閱讀邊成長。

英語閱讀的任務(wù)型教學(xué)要求初中英語教師自身素質(zhì)極高，能夠根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，不斷探索、不斷進步，加強自身的理論修養(yǎng)，課下也要積極主動地學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)法理論相關(guān)的知識，提高自身的教學(xué)能力，使任務(wù)型教學(xué)模式在反復(fù)實踐中不斷發(fā)展進步，并且提高學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力，使雙方在今后的教學(xué)活動中能夠更好地配合。