小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入三法

陳榮冬

新課的導(dǎo)入既是體現(xiàn)教師授課藝術(shù)的窗口，同時(shí)也是提高課堂氛圍和吸引學(xué)生注意力的良方，以至變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”。

“良好的開始是成功的一半”，實(shí)踐證明：形象生動、巧妙有趣的導(dǎo)人新課確實(shí)具有集中注意力和啟發(fā)思維之功效，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。為了讓課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，老師們都很重視新課導(dǎo)入，想方設(shè)法把教學(xué)氛圍激活，并將學(xué)生激樂，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)有利的條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲?qū)敕?/p>

所謂游戲?qū)胄抡n是指教師在傳授新課前，通過組織學(xué)生游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，并通過游戲切入教學(xué)目標(biāo)。孩子的天性就是喜歡玩，游戲?qū)肽苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的興趣，并把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融入游戲和玩樂之中，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中汲取知識，大大地激發(fā)了孩子們的求知欲望，同時(shí)也與新課改中倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境的指導(dǎo)思想相吻合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變“被動”為“主動”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對枯燥的計(jì)算和“填鴨”式的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦的情緒，正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是一上講臺就直奔“主題”，其枯燥與乏味，大大地降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用游戲?qū)敕ǎ處煈?yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用小組合作的有效模式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授四年級數(shù)學(xué)“加減法簡便運(yùn)算”開始前，在教學(xué)過程中設(shè)置了“搶答有獎”的游戲，讓學(xué)生模擬知識競賽的情景，分小組搶答。搶答正確的加15分，答錯(cuò)了扣10分，總分最高的小組獲勝，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ趽尨鹩螒蛑校J(rèn)真挑選了競賽題目，各個(gè)小組也提前要求他們分工明確，有負(fù)責(zé)計(jì)算的，有負(fù)責(zé)答題的，還有負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的，總之大家各施其能。整個(gè)游戲既營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生小組合作的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境導(dǎo)入法也是重要方法之一，教師通過選擇適合課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，學(xué)生在情境中能更好地理解數(shù)學(xué)問題。根據(jù)小學(xué)生的社會閱歷淺，但學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，情境最好是現(xiàn)實(shí)生活中的。教師應(yīng)課前認(rèn)真研究教材中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，再聯(lián)系生活實(shí)際，采用學(xué)生熟知的生活經(jīng)歷來設(shè)計(jì)生活化的情境導(dǎo)入片段。使情境化的數(shù)學(xué)疑問與生活中的問題巧妙地聯(lián)系在一起，使抽象的理論化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的生活問題。例如：在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”時(shí)，筆者用課件創(chuàng)設(shè)了喜羊羊去超市買玩具的情境。喜羊羊來到超市，看到琳瑯滿目的玩具，挑選了兩樣喜愛的玩具（布娃娃和小水槍，其中布娃娃4元一個(gè)，小水槍5元一個(gè)），然后提問：喜羊羊一共要付給店家多少錢？這樣學(xué)生興致高漲，大部分學(xué)生都算出了喜羊羊要付的錢，通過這種生活情境，很快地導(dǎo)入了新課。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的教學(xué)方法，在課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)自己編排好相關(guān)的故事，通過故事的引導(dǎo)把學(xué)生的注意力吸引到課堂氛圍中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在新授小學(xué)二年級上冊的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”知識時(shí)，筆者比較擔(dān)心學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，理解不好“兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法”就會影響學(xué)習(xí)效果。于是在正式上課前通過講故事導(dǎo)入：熊大、光頭強(qiáng)們在草坪上……故事中熊大與光頭強(qiáng)想比比誰的力氣大，先是光頭強(qiáng)舉起了一袋25斤重的大米，得意揚(yáng)揚(yáng)的。然后熊大也通過努力舉起了一袋39斤重的大米，光頭強(qiáng)比賽失敗，慚愧地低下了頭。故事講完，同學(xué)們都十分興奮。這時(shí)，筆者順勢導(dǎo)入并提問：“同學(xué)們，故事中誰的力氣更大？”學(xué)生們異口同聲地回答：“熊大。”“那么誰知道熊大舉起的大米比光頭強(qiáng)重多少斤啊？”通過這個(gè)問題，學(xué)生們迅速被帶進(jìn)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的教學(xué)中，大部分學(xué)生都開始認(rèn)真思考，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)算出了正確的答案，計(jì)算不出的學(xué)生也特別想知道熊大究竟比光頭強(qiáng)舉起的大米重多少斤。如此導(dǎo)入，生動有趣又具啟發(fā)性，學(xué)生注意力非常集中，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，課后還聽到紛紛議論算法的問題。

總之，新課導(dǎo)入法形式多樣，在教學(xué)中因根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班情、學(xué)情來設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入法。導(dǎo)入設(shè)計(jì)雖然沒有固定的模式，但導(dǎo)入的設(shè)計(jì)都得服從于課堂教學(xué)本質(zhì)的探究，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，又可以讓學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中去。