小學數學作業設計的現狀及優化策略

鄧萍

一、小學數學作業設計現狀

具體來看，數學作業存在以下問題。一是類型單一，枯燥無趣。數學作業類型大多以簡單的復印試卷為主，素質較好的學生沒有拔高的機會，大多數學生會因為覺得數學作業枯燥無趣而應付了事，高年級學生尤甚。二是作業量大，耗時較多。數學作業數量和作業完成時間會直接影響作業質量、學生的心情和注意力，作業耗時較多還會讓學生失去預習時間。三是作業批改形式單調。豐富的數學作業評價是新課改提倡的有助于學生發展的內容，數學作業卷面上只有紅通通、扎眼的“x”符號，錯號較多的學生會逐漸喪失信心。四是作業講解乏味，參差不齊。教師講解數學作業題時語言枯燥、方式單一，學生聽課效果不好。五是作業毫無新意。目前的作業大多是運算、計算為主要，作業缺乏新意會使學生喪失創造力，作業最終變成“無用功”。

二、優化數學作業應遵循的理論與原則

（一）科學理論依據。1.從做中學教學理論。任何學科的教學都應當重視學生在學習過程中的體驗與感受，知識在實踐、合作、討論等過程里也會得到深化、加強。數學對學生的想象力、創造力、發散思維的啟迪作用是很大的，因此數學作業的布置要考慮到過程型、實踐型。2.多元智能理論。小學生處于思想啟蒙和發展的初期，很多潛能尚待挖掘、很多習慣處于培養和形成階段，所以學生在“思維、語言、邏輯、探索”等各方智能里都有自己的優勢和開發空間，教師要促使學生自我發現、自我完善和自我進步，在不同的作業里得到不一樣的發展，鼓勵學生主動尋找有助于自己發展的辦法。

（二）科學原則。1.多樣豐富，難度適宜。數學作業要想要在“減負”之時“不減質量”且保證“高效”，那就需要豐富題的類型，題目種類多樣但卻各有魅力，這樣既不會加重學生的負擔，也會給教師的批改和完善學生學習效果帶來意外收獲。2.因材施教，發展個性。數學作業的功效是作業布置的初衷也是最終目標，因此要根據本班的數學教學進程、學科的知識難易度安排合理的作業，這才是因材施教；學生的心理動態、學生掌握知識的效果、學生的優缺發展和個性也是教師布置作業時需要考量的因素。

三、優化設計小學數學作業的策略

（一）認真選擇數學作業，保證質與量。數學知識的系統化是一個通過學習逐漸整合至完整的過程，它對學生全面掌握知識、靈活處理問題都有很大幫助。所以教師在數學作業選擇上要注意布置一些總結、歸納類和對比分析類的題目，讓學生自己對整體知識框架有感知。

（二）家校舍力。家庭作業之中教師的職責除了體現在選題、批改之上，還體現在引導部分家長明確監督指導學生的要求上，或者教師對作業的要求上。如若家長能配合監督指導，則效果更佳。在家校聯絡溝通中教師應當提出數學作業的檢查細則，除卻“完成、書寫認真”的基本要求，還可以建議有精力的家長進行“檢查、更正、講解”等拔高輔導。家長與教師及時聯系，多溝通，形成合力，才能保證數學作業的效果。

（三）緊密聯系生活，以實用促學。教師在生活實際經驗里引導學生學以致用、活學活用，針對高年級學生，教師可以啟發學生自己營造“超市購物、捐贈東西買賣”等實際情境去運用數學知識。

（四）分層可選作業，因材施教。數學作業布置的目的不僅是鞏固知識，還應該是學生能力的培育和彌補，因此可選的作業能使水平不一的學生也獲得成就感，可選的作業也使教師更容易發現學生的偏好而再針對性分類訓練。此外，課外的一些觀察、思考、各學科互助和實用作業更應該是新寵兒，如繪制實圖助力分析、問卷設計調查、實地觀察分析等，這些作業形式能夠引導學生多看多思、活學活用。

（五）豐富評價體系。帶評語的小獎章、各顏色的小紅花、學生之間的互相評價等形式都是教師用來豐富自己評價辦法的措施，筆者在調查時還發現了“累計兌獎”的形式，學生把各種獎勵積攢到一定數量然后找教師領獎品，這也是一個評價的新形式。發現學生的優點、鼓勵學生克服困難和弱點是教師在保證評價有效性時需要注意的事項。