淺談小學數學教學策略

劉秋平

在小學數學教學中，教師要利用情境教學，激發學生的學習興趣，同時教師要因材施教，注重基礎知識的教學，在理論教學之后，也要與實踐并行，鞏固其知識。小學生求知欲強，希望被關注，這些都促使其形成一種努力去探究的心理，這種心理能激發我們尋找更好的教學方法，滿足學生的求知欲。

一、創設學習情境。激發學習熱情

小學生年齡小，上課的時候不能集中精力，注意力維持的時間較短，學習熱情不高，因此教學比較難，怎樣才能把學生的注意力集中到課堂上呢？

“加法交換律”本是一個普通的不能再普通的知識點，它雖是重點，但在諸多重點知識點中，它并不突出。數學教師在講解這個知識點時可以采用講故事的方法，故事的始末隨著時間的流逝可能會模糊，但這個知識點卻會深刻印在腦海里。這個插曲告訴我們，良好的學習情境十分重要。現在多媒體教學已經十分普遍，教師用多媒體可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，學生們的好奇心肯定會被勾起，學生有好奇心，教師上課就更輕松，效果也會比想象中的要好。除了多媒體輔助教學，也有輔助教學的學習教具，小學生不僅好奇心強，動手能力也強，學習教具就很好地體現了這一點，所以我們也可以上課的時候充分利用教具，充分調動學生的積極性。

情境的設定固然重要，但也要根據教學內容去具體設計，有些情境常規教學的手段不能很好地解決，限制了學生發現問題、解決問題的能力。利用現代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效提高教學效率。

二、代入真實生活體驗，調動學生積極性

受身心發展規律的影響，學生悟性的發展也有差異性，有些學生悟性較高，上課、考試表現較好；有些學生悟性較其他學生差，表現不盡人意。教師應想辦法應對這些問題。有些學生在課堂上的表現不突出，但是不代表他們在課外的生活中的表現也不好，很多真理都是從生活中得來。有些學生不能順利地從書本中的理論中得到啟發，但如果教師經常講解生活中的一些真實例子，學生肯定會很快從中得到啟發，還會把生活中衍生出來的理論都記得清清楚楚，這就很好地調動了學生的學習積極性。

三、理論與實踐有效結合

要促使學生的成績得到有效提高，讓他們學到實實在在的知識，教師必須堅持理論與實踐的有效結合。抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，就要重視學生的數學基礎知識、基本技能。如果數學這門學科是一幢大廈，那一個個理論概念則是構成這幢大廈的基石，只有把這小理論都掌握了，數學這幢大廈才會慢慢地建起來。理論學習是基礎，鞏固它則需要實踐，不管是多做訓練，還是多動手實踐，這都是鞏固學習的好辦法。反復訓練或是引起好奇心的動手實踐都是鞏固理論學習的好辦法。

要讓學生們更好地掌握知識，除了要學生們好好學習之外，教師也需要充分的準備。根據教材的不同，上課內容的不同，教師要堅持與時俱進，創新教學內容，充實教學內容，掌握課堂氣氛，把握學生動向，隨機應變，讓學生能從一節課中掌握到更多的知識。數學課堂既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學地傳授給學生知識和能力。信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率意義重大。

不管是創設學習情境、代入真實生活體驗感還是理論與實踐的結合，都是以學生為中心，根據小學生的自身發展特點來確定教學方式，只有這樣，學生才能更好地從教師的教導中，從學校的生活體驗中學到更多有用的知識。