對小學數學多元化教學的初探

林慧穎

一、多元化教學的必要性分析

首先，根據多年的教學觀察，較多小學數學教師喜歡控制學生，總是采取單向性的灌輸模式進行教學，導致他們在學習過程中十分的壓抑，無法達到獲得知識，靈活運用知識的目的，這凸顯出了多元化教學的必要性。

其次，新時期的教學要求教學各環節都需要融入樂趣，刺激學生學習，就拿以往的小學數學教學來看，并未重視此點，教學氛圍被教師搞得很沉悶，這不是課堂教學應該具備的氛圍，又如何會取得顯著的教學成效呢？因而將多元化教學融入教學中，是非常必要及重要的。

最后，新時期的教學追求高效性，數學教學更是如此，但如何能達到此教學目標呢，就需要教師采取多元化的教學方式，引導學生掌握合理的學習方式及技巧，這樣學生學習成績及能力提升之時，自然能有效實現高效化的教學。

二、多元化教學方略分析

1.增進師生互動。師生互動與師生情感的增加，是順利教學的前提。想要達到師生間的互動，首先，應該尊重學生學習主體性，樹立正確的教學觀與學生觀，讓他們感受到教師的尊重、信賴等。

其次，實際教學中，應多設計師生、生生互動內容。比如在學習“三位數乘以兩位數”內容時，往常的教學一般都是教概念，讓學生進行大量的練習，以達到熟能生巧的目的。但實際的過程中較多學生并不細心，總是以敷衍的態度對待練習。因而對于此內容的教學，可以設計這樣的內容，小兔子王國今天要舉辦一場盛宴，要邀請成千上萬的小兔子來參加晚會，而每個小兔子參加晚會時都要給其他小兔子帶禮物，其中小白兔要帶紅蘿卜，然后準備帶149乘以99個紅蘿卜，小紅兔要帶青菜，準備帶112乘以12棵，小灰兔要帶兔糧，準備帶101乘以2袋子，請問實際上他們每個小兔子具體要帶多少東西呢？請學生們幫忙計算一下。此提問之后，為了幫助小兔子，可以讓學生自由結成四個小組，每組相同的人數，進行研究與計算，看能有什么簡單的方式。此討論過程中教師進行積極的啟發，參與到了討論中，既讓學生掌握了計算的技巧，又增進了師生互動與情感。

最后，不同學生有不同個性，自然引導學習需要不同的方式，因而需全面了解不同學生的個性及學習特點與認知規律，設計有效的教學活動。

2.55用教學情境。多元化的教學必然離不開教學情境，這是引導其理解與深入學習的必經之路。比如在學習“四則運算”時，難點是很難靈活進行計算，很難區分出先后的計算順序，如果在采取灌輸式的教學只會帶來適得其反的結果，這時需要巧用教學情境。灰太狼晚上要為他親愛的兒子小灰灰做一頓美昧的晚餐，于是他準備去菜市場買菜，總共帶了200元錢，他的兒子喜歡吃羊肉，于是他去買了3斤羊肉，每斤羊肉價錢是25元，買了半斤大蝦，每斤大蝦價錢是30元，買了一斤青菜是5元，買了5斤大米，花了15元，請問他還剩下多少錢呢？讓其將算式列出來，按照對事件的分析，進行有順序的計算。灰太狼既是熟悉的動畫人物，所做的事情也是學生現實生活中經常遇到的事情，自然能順利地列出算式200-（25x3）-（30÷2）-（5+15）=90元，通過這樣生活化的教學情境，能讓學生自己總結出，有括號先算括號中的，沒有括號先算乘除法，然后再按順序計算。這樣便掌握了四則運算的核心內容。

3.55用多媒體教學。多媒體教學近些年常用于教學中，尤其是小學數學課程，正是組織教學最佳的手段，能讓學生更簡便地學習，但必須要堅持合理利用的原則。比如在學習《統計》內容時，運用多媒體非常必要，因為要做大量的調查數據與演示，比如在調查近一個月所降雨水的數量時，教師利用多媒體將數據的收集、整理、描述、分析的過程呈現出來，讓學生真實地體會學習統計的價值，讓他們會自主地進行統計事物，并分析統計的意義。這既能刺激學生自主復習的欲望，又能培養互相合作的能力，循序漸進的提高其實踐能力。鑒于此，多媒體合理運用到教學中，將會發揮巨大的教學價值。

小學生是國家未來的希望，那么從小學階段的教學開始，就要開始對他們進行人才的培養計劃。尤其是數學課程，是他們今后順利發展的前提，因而，在教學中要走出陳舊的教學模式，從師生互動、情境設計與多媒體教學方面著手，真正從根源上激發他們學習的熱情，提高他們自主、探究、合組的學習能力。