小學語文教學方法之我見

劉招娣

漢語是中華民族優秀的傳統文化，無論是對于其健康發展，還是對于教學質量的提高和中華民族文化的傳承而言，都是極其重要的。新時期的小學語文教學，教師需先意識到自身教學的不足之處，及時的改變教學觀念、方式，給予學生自由發展的空間，促使全體學生能得到循序漸進的進步，為其語文科目及其他科目的學習進行鋪墊。

一、當前小學語文教學現狀分析

首先，新時期的語文教學不應局限于一種教學方式中，但從當前的教學現狀來看，較多語文教師的教學思想依舊停留在舊模式中，無論是任何語文課文、任何學生、任何教學環境，教師都是統一采取統一的授課模式，局限于教師的講、提問中，學生只能停留在的記錄與被動回答中。其次，教師的教學水平較低。21世紀倡導終身學習，作為人民的公仆更應如此，需要及時進行“充電”，但當前的教師的教學思想，仍認為自己有多年的教學經驗，足夠應對教學，忽視了此時期的學生非彼時期的學生，自然教育需求及學習需求各不相同。最后，師生間的溝通貧乏。新時期的課堂教學，更為重視的是其學習的主體性，師生、生生問的互動與交流，這樣的學習氛圍是以學習體驗為主，其獲得的知識及品質更長久。但從當前的教學來看，較多語文教師并不在意師生問的溝通，導致課堂沉悶、無趣，教學成效極低。

二、提高教學質量的方法攻略分析

1.及時更新教學理念，采取多元化的教學方式。現代的小學語文教學，教師需及時意識到學生學習的主體性，從而將課堂主動留給學生，在語文課堂教學中可以采取自主探究、合作、討論的學習方式，比如在學習漢字“木”“林”“森”時，此學習過程中，可以組織學生進行討論學習，讓學生們以自己的觀點著手，來編寫三字相區別的順口溜、歌曲等，讓其自主的記住漢字，掌握漢字的結構及讀音、意思等。同時，授課中還要采取多樣的教學方式，比如在學習《地震中的父與子》之時，可以采取角色扮演進行教學，讓學生為了更好地表演角色，從而深入分析父親對孩子的那份執著的愛以及兒子對父親的依賴，從而將角色扮演得活靈活現，促使全班學生的共同理解與進步；再如在學習《春雨的色彩》之時，整節課可以采取愉快的朗誦教學方式，組織學生全班讀、個人讀、小組讀，從而在讀之中自然而然地體會其情感，深化理解課文內容，實現語文教學目標。因此，只要教師打開教學之窗，則能設計出更為豐富的教學形式，促進教與學的共同進步。

2.以學生為教學視角，增加教學容量。新時代的語文教學，并不是單純地為了傳授學生知識，更是為了豐富其精神世界，培養其綜合素養。因此在實際的小學語文教學中，需要教師以學生為教學視角，增加教學容量，而課堂時間畢竟是有效的，無法設計出豐富的教學內容，同時，語文教材中有些課文內涵較深，學生的認知能力并不能深入理解。因此，教師可以巧妙地將多媒體教學引入到教學中，根據不同教學內容，查閱大量與課文、作者及時代背景相關的資料，讓學生有充分了解課文的基礎，同時根據播放生活化的場景與課文相結合，培養學生的學習能力，然后當主課內容講完之后，教師還可以巧用課件的形式為學生提供大量豐富的閱讀內容及有趣的課后作業，在豐富學習視野時，提高與鞏固其閱讀能力。

3.重視興趣的攀升。興趣是學生語文學習的動力源泉，而學習的興趣并沒有盡頭，教師在教學中需意識到此點，需無限地進行提升，發揮教育的最大功效。比如當其對朗讀充滿激情時，教師可以每周抽出一節課的時間，組織朗誦大賽，獲勝者可以得到適當的物質獎勵與班級朗誦王的稱號，調動每個學生參與的欲望，從而潛移默化地使其朗讀能力得到提升；再如學生對寫作感充滿激情時，教師不要對作文的優秀與否進行評價，而是對其進行支持，告訴學生寫作就是一個漸進的過程，只有能堅持下來的，最后才有可能成為作家，這樣其會為了自己的理想而不斷努力，從而在教師正確的引導下，其寫作能力不斷攀升。從以上兩點可以看出，學生的興趣點的延續并不是單靠學生，而是靠教師積極地引導，一點點提升學生的積極性，獲取進步的動力，從而不斷取得得到有效的結果，促進學生的進步，使學生感受語文學習無處不在的快樂。

小學語文教學方法的攻略，決定了語文教學的結果。因此，在實際的教學中，教師需尊重每個學生的個性，重視每個學生的進步，采取多元化的教學方式，重視教學容量的增加，重視學生興趣的攀升，這樣學生才能獲得有效的發展。