人教版小學語文四年級下冊《搭石》課堂實錄

彭和云

一、情境現“美”

師：（出示情境圖）同學們，上節課，我們來到了劉章爺爺的家鄉，那里，山巒連綿起伏，樹木郁郁蔥蔥，小溪清澈見底、潺潺而流。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。

（出示句子，齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。板書：一道風景）這是一道怎樣的風景呢？

這節課，就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們，一起去走走搭石，去感受那份美吧。

二、自主尋“美”

（1）師：請大家翻開課文到104頁，靜靜地默讀3—4自然段，（出示默讀要求）劃一劃：用波浪線劃出家鄉人們走搭石的句子。

想一想：從這些句子中，你感受到了怎樣的美？

（生靜靜地默讀、圈畫，2分鐘左右）畫完了讀給同桌聽。

（2）師：我看到很多語句畫上了美麗的波浪線，咱們來交流交流，你說說你畫的是哪個句子（點一學生）師站展示臺旁。

a.生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

這是多少人走搭石？（點：一行人走搭石。）

b.生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

師：（點）這是遇上老人走搭石。

c.生：讀“如果有兩個人面對面……

師：（點）這是兩人相對走搭石。

三、品讀悟“美”

a.師：你最喜歡哪幅畫面呢？生1，生2，生3，生4也喜歡這幅畫的請舉手，就你們一起讀一讀這段話吧！

b.師：（課件出示語段）一行人走搭石的動作是怎樣的？（用書上的一個詞來說說）

師：怎樣的動作才是協調有序的呢？

生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你懂得聯系上下文來理解詞語，真是個會讀書的孩子。

c.讓我們加入到走搭石的人群中吧，請一列同學跟老師一起走，（指一列），你是前面的，你要——生：抬起腳來，你是后面的，你要——生：緊跟上去。前面的——生：抬起腳來，后面的，你要——生：緊跟上去。（點三組學生）

d.師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！

一二組，前面的——

三四組，后面的——生：

師：（速度漸快）前面的——

師：后面的——

生3：抬起腳來生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——

生齊：輕快的音樂。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，一行人走搭石是那么默契，那么協調，那么有序，從這你感受到了怎樣的美？

四、拓展說“美”

1.師：家鄉的人就這樣這一代又一代“理所當然”地背老人過河。小小的搭石，演繹著人間的真情。每天有多少人走搭石，

出示：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。

假如遇上孩子來走搭石，____，人們把這看成是理所當然的事。（師小結：這是一種____美。）

假如遇上____，____，人們把這看成是理所當然的事。（師小結：這是一種____美。）

2.師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。

師：下課了，請大家拿好書本、文具，全體起立，像走搭石一樣走出教室，走出協調美，走出謙讓美。