小學語文生態課堂體系構建研究

江淼

生態課堂是一種新興的教學模式，它在新課改中被提出和實施，它的目的就是為了挖掘學生的潛能，激發學生的學習興趣。生態課程講求的是師生平等的學習地位即在學習問題上不分先后，讓教師和學生在平等輕松的環境下更好地探討學習問題，達到共同進步的目的。它還鼓勵課堂上采取開放的教學模式，讓學生把握學習的主動權，給學生更多的自信心，敢于提出自己的想法并付諸實踐。生態課堂并不是一蹴而就的，它是具有層次性的。生態課堂力爭做到尊重每位學生，讓他們對于思考問題有自己的模式和思路，保留他們自身的獨特性，讓學生學會自覺學習。

一、聯合教材內容。打造課堂氛圍

文學自身的藝術性很強，可以說是一種美學，文學作品表達藝術的方式就是通過獨一無二的文字展現它別具一格的美感。所以，語文教學應當注意到這種藝術美感并且把它充分利用起來，給學生創造一個富有美感的學習環境，讓他們充分領會文章所表達的深意，提升學生對于文學作品的欣賞和感悟能力。良好的語文課堂學習環境十分關鍵，尤其是對小學生而言。教師應當按照教材中的內容，采用多種措施來創建一個適合的課堂學習環境，以此來激發學生對于學習語文的興趣。例如，在《黃果樹瀑布》這一課中，教師可以利用多媒體教學設備進行教學，先將教室燈光調暗一些，再打開多媒體，為學生播放黃果樹瀑布的相關視頻，讓學生觀看水勢奔涌和吼聲如雷等瀑布景象，隨后再對課文進行講解，這樣就可以讓學生感受更加直觀。雖然這篇文章比較短，但是簡短的字里行間卻流露出作者對于脫離世俗的深深渴望，這難道不是作者最深入的生存思考？只有這樣豐富的感情才能讓人在讀完文章后自己看到自己存在世上的意義。學生在閱讀《面朝大海春暖花開》不可跳讀，應當對每一句話都細細品味，從而對全文有更加深刻的把握。教師在講解這篇文章之前，可以把作者的寫作背景交代給學生，創造一個良好的學習環境，讓學生對于文章有更好的領悟、對作者的感情更加深切的體會，從而讓學生慢慢提高自己閱讀文章的能力和語文的學習水平。

二、開展各種語文活動，提高學生積極性

傳統的語文學習過程中，學生一直都扮演著一個被動學習的角色，所以學生往往對語文學習缺乏興趣。但是，生態課堂的最關鍵因素就是激發學生的學習興趣。所以，教師應當在課本之外舉辦一些學生喜愛的活動，讓學生能夠積極加入，比如說各種人物角色的扮演和各種知識競賽等，使語文教學更加有趣，提高學生積極性。例如，在《狼和小羊》這一課中，教師可以請兩個同學分別扮演狼和小羊，學生在對課本熟悉之后，自然對表演有了更深刻的理解。扮演狼的學生就可以欺負無辜而善良的小羊，使整個表演的過程更加生動形象，學生對課本的知識掌握得也更加牢固。表演結束后，教師可以對整個邊沿過程進行總結，并且提出和狼這樣的壞蛋講理沒有用的生活哲理，從而讓學生學會用機智的方法保護自己。

三、圍繞教材內容開展實踐活動

在新課改的大力倡導下，教師擁有更多的、各種各樣的觀察與實踐教學活動。例如，在《廣玉蘭》這一課中，教師可以帶領學生走出課堂去觀察廣玉蘭開花的過程，去仔細觀察花瓣的形狀，在大自然中感受廣玉蘭旺盛的生命力。再如，《春聯》一課中，教師應當走出課堂，讓學生觀察更多的春聯，也可以讓學生查看自家的春聯，并且還要讓學生自己動手去寫出自己的春聯。除此之外，教師應當鼓勵學生踴躍發言、積極提問，并且對他們的問題做出合理的回答，引導他們解決問題的思路。課堂上應該給學生自己閱讀的空間，讓他們自主學習，尊重每位學生的閱讀習慣。通過教師的積極引導，學生發言越來越踴躍，這種充滿朝氣的語文課堂氛圍能夠幫助學生更好地學習。

四、遵循教學開放性。拓展學生視野

語言的表達能力與知識的積累有關，如果想要學生的表達能力和語文水平得到長足的進步，那么增加學生詞匯量這個任務迫在眉睫。所以，教師應當把教材充分利用起來，引導學生去閱讀教材、理解教材，培養學生的語感。閱讀不僅限于教材，還應延伸到課外讀物，教師可以適當地給學生推薦一些課外讀物，讓學生掌握好課外時間去領會讀物的內容。教師在課外讀物的選擇上應當把握好適當、恰當的原則，第一點是課外讀物必須是對小學生有吸引力的，能夠符合學生審美的，第二點是課外讀物必須言之有物，具有一定內涵。

小學語文生態課堂的創建，不局限于提升學生的語文水平文學素養，也讓學生的語文能力得到長足進步，更是讓學生夯實語文的基礎知識，提高個人的思維能力，讓原本乏味無趣的語文課堂活躍起來、生動起來。