小學語文價值取向研究

王志平

一、教學目的與價值取向研究

教育的目的是把受教育者都培養成一位社會需要的人才，涉及的領域有政治、經濟、生產、文化、科學技術等方面。但教學的目的則是教學領域里為實現教育目的而提出的要求，反映的是教學主體的需要。教學目的必然受制于教育目的。首先作為個體來講，需要通過教學活動來進行認知，從而提升自身能力。從社會整體來講，更需要通過教學來傳播，傳承向前發展，由此來實現整個社會的穩定與發展。這便是教學的主要目的。所謂教學價值取向，在教學目的的指導下，呈現出具有服務某種事物的方法與內容。從具體分析來看，社會持續向前發展，需要人們至少掌握兩方面的能力：一是工具技術使用能力，簡單說即人如何與物品打交道的能力；二是人文能力，簡單說即培養人的思想性以及如何與其他人打交道的能力。因此可以看出，教學活動的根本目的與價值取向，至少應當包含兩大類別，即教育界所謂的工具性內容取向與人文性內容取向。需要注意的是，教學活動的價值取向，往往取決于教師的教學價值觀與認知。教師在教學活動中為了達成某種教學目的、目標，必然會采用具有相應傾向的教學行為。因此要正確引導教學價值取向，首先要讓教師養成正確的教學價值觀。

二、我國小學語文教師教學價值取向的現狀分析

1.片面側重于應試目的。第一，首先許多小學語文教師對于語文教學沒有全面足夠的認識，認為語文教學很簡單，就是讓學生們通過學習認識字詞，會朗誦，會背課文，以及會寫作文，學會運用這些就夠了，那就錯了。要學會重視所有的內容，要樹立正確的態度，態度決定高度。第二，要培養學生們的個人情感、學習感受、社會交往等方面。

2.片面側重政治化理解。小學語文課程的實施過于片面化，由于受以前傳統教育理念的影響，我國小學語文教師講授課程時不懂得創新，只是一味地政治化講授，總是在語文教學中添加政治元素，導致許多課本都會去添加政治思想還會去深究它，以填鴨式讓學生們吸收。這樣一來利弊很明顯，因為小學是學生剛接觸教育的階段，小學語文課程又是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。義務教育階段的語文課程，并不是都會涉及政治方面，應是學生初步學會運用祖國語言文字進行交流，汲取古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長的課程。

三、小學語文教師教學價值取向的研究意義

1.對小學語文教師教學價值取向的研究，有助于樹立正確的教學理念。教師是教學活動中的主導者，起引導作用，教師的一舉一動將影響著學生。現代教育發展到如今，教育理念已經突飛猛進。我們越來越看清一個正確的教學理念是什么樣子，但是，并不是每一個從事教育工作者都能夠認清。而這個問題很重要，它關乎我們國家的未來，關乎每一個學生的未來，所以要時刻保持清醒。對于我國傳統小學語文教學工作中更多關注則是教學內容是否符合政治教育要求，著重于課堂講授方法，卻忽略了對教師教學價值的認識與理解，故小學語文教師從事教育工作以來缺乏完整的理論體系與正確的價值觀取向。如今，人們逐漸認識到，不管從事什么工作，首先考慮的是明志，明白這么做的目的跟價值取向，便于為今后的工作做思想理論引導，不會出現偏離。因此唯有正確的價值取向，才能樹立正確的教學理念，以此來完善教學理論。

2.對小學語文教師教學價值取向的研究，有助于指導正確的教學方式方法。價值觀取向的正確與否必定影響著以后，作為從事教育行業的人來說價值觀的取向影響著教學內容與方式。正確的教學價值取向有助于幫助小學語文教師培養正確的教學觀念，采用正確的教學方式方法，由此來提高小學語文的教學質量，有助于學生健康發展，相反不但會出現差異，還會影響教學質量和學生的發展。

3.對小學語文教師教學價值取向的研究，有助于引導社會關注與正確認知。作為小學階段剛入門的一門學科，對于學生的理論知識與能力的增長及今后的發展都有著十分重要的意義與作用。但對于社會的認知而言，小學語文教學的價值取向仍有不足，這種片面的結論造成了教師在教學方面的局限，不能滿足學生學習成長的需求。社會對小學語文教學正確的認識與關注依附于小學語文教師教學價值觀取向的研究，最終達到讓教學工作回歸到正確的道路這一目的。

目前我國的小學語文教師的教學價值依然還在選擇中，普遍重視其工具功能的應用與掌握，而忽略了社會人文性的取向。因此，對小學語文教師的教學價值取向研究勢在必行。