淺談?wù)Z文課堂學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

曾麗娜

創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生個(gè)體自主“創(chuàng)新”，而不僅僅局限于教師的“創(chuàng)新”。創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有重要意義，不僅能夠促成學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，讓學(xué)生從求同走向求異，從追求“標(biāo)準(zhǔn)”走向追求“多元”，還能充分解放學(xué)生的思想，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生百花齊放式地發(fā)展。所以我們語文課堂要重點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑等方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

現(xiàn)代教育是以人為本的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教育。而培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新、勇于超越”的新時(shí)期人才是我們教育教學(xué)的目標(biāo)?！蛾P(guān)于教育問題的談話》中說：未來的社會(huì)需要的是寬基礎(chǔ)、高水平、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才?；谶@些原因，我們的教育手段也要與時(shí)俱進(jìn)，改革不是專家的事情，更是我們一線教師迫在眉睫需要解決的問題，只有真正落到實(shí)處，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂。

一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師可以與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如教師在課前可以這樣和學(xué)生交流：“你們知道我的名字嗎？”“我和你們數(shù)學(xué)老師的不同點(diǎn)有哪些？”等等。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、觀念更新。理念內(nèi)化

教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是一個(gè)理念問題。理念變了，教學(xué)自然就會(huì)有創(chuàng)意。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生。讓筆者印象最深刻的是教學(xué)《王幾何》這篇課文時(shí)，以最通俗易懂的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生去比較兩者之間的區(qū)別，從而了解一個(gè)人的特點(diǎn)。由圖片中人物的特點(diǎn)引申到自己的特點(diǎn)，發(fā)掘自己有哪些特長(zhǎng)。課堂幽默風(fēng)趣，學(xué)生積極性高，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)到怎樣介紹自己的特長(zhǎng)。

三、注重思維的碰撞，教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)腦筋

在《從美國“四c”看我國語文核心素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)》一書里就這樣說道：“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判意思，課堂要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！碑?dāng)今語文課堂存在繁榮的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)積極?？捎钟卸嗌賳栴}是具有讓學(xué)生動(dòng)腦筋的呢？每次師生的對(duì)答都是問一些在文章中能直接找出答案的，學(xué)生都不用開動(dòng)腦筋的答案。課堂提問要?jiǎng)?chuàng)新要有思考性。不能讓學(xué)生只停留在記憶閱讀而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀?，F(xiàn)在語文老師的法寶就是“讀、記、背、寫”，可以讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，考出一個(gè)好成績(jī)。我們語文教師確實(shí)要反思：國家要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新就是思維的碰撞，這種能力應(yīng)從小培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)習(xí)慣。掌握學(xué)法

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法。語文最主要的就是知識(shí)的積累，而積累的途徑就是閱讀。筆者班上學(xué)生的閱讀方法是：從七年級(jí)開始，就鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古詩詞、古文和四大名著。班上每個(gè)孩子都能吟誦古詩詞，有的學(xué)生還能仿照《出師表》向老師訴苦，仿照《滕王閣序》寫自己的心情。在座的同學(xué)都震驚了，這么高難度的古文盡然出自七年級(jí)學(xué)生之手。書看多了，學(xué)生自然能得到知識(shí)?？词裁磿蜎Q定你收獲哪些知識(shí)。如果班里的孩子在小人書和漫畫書中無法自拔，那寫作能力肯定不會(huì)有什么提高。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的人格生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。