小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)研究

李娟

提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)，但就提問(wèn)是否有效還有待商榷，導(dǎo)致提問(wèn)無(wú)效的不利因素愈來(lái)愈多，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂效果不佳的原因之一，提問(wèn)無(wú)法發(fā)揮作用會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、提高文本解讀能力。準(zhǔn)確把握問(wèn)題核心

語(yǔ)文教師良好的理解能力決定了整堂課的質(zhì)量，教師教授知識(shí)的第一步就是全方位地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，既要對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行深刻思索，也要對(duì)本文所在單元的學(xué)習(xí)指引進(jìn)行分析，在解讀課文內(nèi)容的同時(shí)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，以及授課時(shí)每一章節(jié)的重難點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)提出問(wèn)題，問(wèn)題要圍繞知識(shí)和能力訓(xùn)練展開(kāi)，將“雙基”落到實(shí)處。在教學(xué)方面要就簡(jiǎn)避繁，主次分明，有的放矢，整體策劃要做好，一步一步指引學(xué)生思考。

二、深入教材。選擇恰當(dāng)提問(wèn)方式

語(yǔ)文教師要在理解透徹課文的基礎(chǔ)上才可以提出有效地問(wèn)題，確切，幽默，有特色、有邏輯的問(wèn)題能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題信息理解更明確，吸引學(xué)生的眼球。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需要考慮語(yǔ)文這門(mén)課自身的特色，既要顧及學(xué)生，也要顧及課文內(nèi)容。依照不一樣的體裁、不一樣的課文內(nèi)容、不一樣的表達(dá)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題與提問(wèn)方式，不可濫用提問(wèn)方式，這樣沒(méi)辦法發(fā)揮提問(wèn)本身的作用。

三、提高邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

教師的邏輯思維強(qiáng)，能夠把課本內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，總結(jié)課文的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)來(lái)講授課文，課堂提問(wèn)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，給學(xué)生思考的空間。如人教版一年級(jí)下冊(cè)第17課《小壁虎借尾巴》，在讀完課題后，教師可以提問(wèn)學(xué)生在看到課題后你想知道什么？學(xué)生會(huì)圍繞著“借”字展開(kāi)發(fā)問(wèn)：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎怎么借尾巴的？小壁虎向誰(shuí)的借的尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？這么做既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓他們初步了解了課文的故事，經(jīng)過(guò)這一步，學(xué)生就能很輕松理解全文線索，為何要借尾巴？借誰(shuí)的尾巴？如何借到尾巴？最后借到了沒(méi)有？通過(guò)以上問(wèn)題，學(xué)生能夠馬上理清全文脈絡(luò)，有助于他們對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、問(wèn)題難度適宜，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，他認(rèn)為小孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)兩類(lèi)發(fā)展情況，一類(lèi)為小孩子一般的發(fā)展情況，自主學(xué)習(xí)所能到達(dá)的水準(zhǔn)，另一類(lèi)為通過(guò)別人的啟發(fā)與幫助下發(fā)展能夠達(dá)到的水準(zhǔn)。而這二者發(fā)展水準(zhǔn)之間的差距就為“最近發(fā)展區(qū)”。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知水平有個(gè)大致的了解，不能設(shè)計(jì)學(xué)生無(wú)法回答出來(lái)的問(wèn)題，這樣容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)計(jì)學(xué)生不用思考便能回答出的問(wèn)題，這樣一些水平好的學(xué)生會(huì)不愿回答，這樣的問(wèn)題也不夠吸引學(xué)生的眼球。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要把握好，要設(shè)計(jì)學(xué)生必須通過(guò)思考才能回答出來(lái)的問(wèn)題，將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)視為出發(fā)點(diǎn)。如低年級(jí)學(xué)生難以回答情感價(jià)值相關(guān)的問(wèn)題，高年級(jí)學(xué)生則覺(jué)得關(guān)于字形字音的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

教師的教和學(xué)生的學(xué)是整個(gè)教學(xué)課程的重要組成部分。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。提問(wèn)不僅是教師的事情，是學(xué)生和學(xué)生共同進(jìn)行的互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的思維體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，努力對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師要考慮到學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在不斷的提問(wèn)中掌握解決問(wèn)題的技巧、提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“課堂提問(wèn)”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠指引學(xué)生探索語(yǔ)文世界，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。好的問(wèn)題不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯，也有助于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能保證教學(xué)質(zhì)量。教師要強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握提問(wèn)的宗旨與規(guī)則，這樣才可以讓學(xué)生更好地把握知識(shí)，才可以將提問(wèn)的作用最大化。