芻議初中生信息技術知識運用能力的培養

汪東風

隨著社會信息化現象的逐步普及，信息技術的發展對于我們日常的生活、工作、學習的影響也日趨明顯，甚至已經成了我們經濟發展與社會發展的重要推動力量。因此，我國早在中小學階段便已普遍開設了信息技術教育課程，也明確了相應的教育目標，編寫相應的教材，對于信息技術教育的課程效果也日趨重視。

義務教育階段的信息技術教育主要以培養和發展學生的學習興趣，提升學生信息素養和信息技術操作能力為課程目標。該課程的有效實施不僅可以提高學生利用信息技術解決各類問題的意識與能力，也可以培養和發展學生的技術創新意識與能力，尤其是素質教育背景下的初中教學階段，對于培養未來發展所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平都有著非常重要的作用。

然而，盡管初中信息技術教育課程已經經歷了從基礎知識傳授為主到提高操作能力為主、從邊緣學科到統一會考科目的重大轉變，但隨著教育課程的不斷深入開展，教學中的一些問題也逐漸顯現，其教學現狀與教學目標仍然存在不小的差距，尤其是很多學生明顯缺乏對于信息技術知識的運用能力，必須引起重視。

我們所指的知識運用能力，并不只是簡單的會做一些考試或練習中有明確要求的題目，更是指學生能夠根據實際情況，靈活運用所學知識去解決生活或學習中各類問題的能力。鑒于信息技術與我們的日常生活的密切關聯，信息技術知識運用能力的培養與發展就顯得更為重要了。但是，由于大部分信息技術教育課程仍舊是以傳統的教學模式為主，教師的教學內容也是以教材和會考內容為主，老師自身的知識儲備也跟不上信息技術的飛速發展，使得大部分學生仍然是為了學習而學習，為了考試而考試，對于信息技術課程的興趣更是娛樂多于學習，很多知識都是紙上談兵，實際操作能力不強，學生的信息技術素養得不到提高。針對以上問題，我們急需對初中信息技術教育課程進行相應的調整，以提高學生們的知識運用能力，改善信息技術課程的教學效果。

一、轉變學生對于信息技術的認知，樹立正確的學習觀念和習慣

對于21世紀的大部分學生而言，還沒有在學校上信息技術課程之前，甚至在還沒有上學之前，就已經開始接觸網絡和電腦了。因此，“電腦就是用來玩兒的”“上網就是游戲、看視頻”這樣的概念早已成了習慣性認知，也影響了他們對于信息技術課程的認識與判斷。而信息技術課程的首要任務，就是要轉變這些學習觀念和學習習慣，讓他們真正意識到信息技術對于當代社會發展的重要性，認識到信息技術這門學科的價值和意義，從而學會利用信息技術從網絡中獲取知識、解決問題，而不只是停留在游戲玩耍的層面。

二、轉變教師的教學觀念，提升教師的信息技術知識儲備及能力素養

與語文、數學等課程悠久的發展歷史相比，信息技術課程其實是一個時代發展下的全新產物，而信息技術本身也是不斷發展變化的技術，從計算機到機器人再到人工智能，不斷有新的信息技術經過研究、實驗、推廣，投入到社會發展的實際效用中來。因此，信息技術課程的教學內容也必然會隨著其技術的不斷變化而更新發展。而這也就要求信息技術課程的教師必須同樣具備不斷學習、豐富自身儲備、提升自身教學能力的意識。

三、轉變教學模式。平衡理論知識與操作實踐教學間的比例

在大部分學校，對于信息技術課程的設置往往是一節理論課一節操作課，這樣看似平衡，實際上并沒有準確考量到信息技術課程的特性。理論和操作固然都是重要的，但如果非要有個比較，那必然是操作優先，因為學生的信息技術素養主要體現在操作實踐能力上。因此，在課程設置上，學校和老師應該適當調整兩者之間的教學比例，以操作為主，理論為輔，讓學生更多地在實際的操作中逐步理解和掌握相應的理論知識。

四、綜合其他學科。培養學生利用信息技術解決問題的能力

信息技術與學科課程的整合，已經成為我國教育發展中的一個重要趨勢，但其主要表現在其他學科對于信息技術的綜合利用，從而轉變教學方式，豐富教學內容上。其實，學科的整合應該是相互的，反過來，信息技術課程也可以同樣綜合利用其他學科的教學內容及特點，去提升學生利用信息技術解決問題的能力。例如，在進行EXCEL軟件的相關教學時，就可以結合數學相關的知識與問題配合教學，讓學生能夠實際感受到信息技術的真正價值與實際作用，并且能將所學的理論知識真正運用到生活和學習當中。