優化初中政治課程教學效果的方法

王有明

一、政治課程特點及教學的弊端分析

1.政治課程特點。政治課程即指思想政治課程，此課程增設于初中教學中是非常合適的，因為這一年齡段的學生正處于身心成長的重要時期，通過對政治的學習，能讓其多角度了解社會、生活及人應該遵守的行為，從而參與到政治知識的探究中。同時，政治課程中有大量的積極因素，包括文明知識、道德知識、行為知識、團結知識等，能讓其遇到生活難題或學習難題時，第一時間受到精神文明的影響，從而正確地做事與學習，從小具有堅強的意志力，積極的與其他同學合作學習，提高團結合作的意識及精神，做一個文明守法的人。因而，政治課程的教育有非常大的育人作用，必須遵循課程的特點，開展合理的教學活動，為其人生道路的前進做鋪墊。

2.政治教學弊端分析。政治課程既然有育人的作用，則需將其最大限度地發揮出來，因而需將弊端進行分析，進行實效性的優化：其一，教學方式不合時宜。現代的學生不同于以往的學生，更為追求學習的快樂感，而教學依舊停留于背誦與寫的環節中，將政治課程變成了說教課、背誦課，失去了教育的價值，其學習興趣自然較低，很難體會政治課程學習的魅力。其二，教學引導功能弱化。初中生思想還不成熟，因而在教學中需要發揮引導的作用，這樣他們才能朝著正確的方向前進。但從當前的教學來看，教師總是錯誤地認為，教師只需要做好課堂教學即可，并不需要對學生進行大量的引導，其學習態度、個性、能力等的發展都需靠自己，導致較多學生都迷失了學習的方向，久而久之，會發現學習很無趣，學習的欲望會急速下降，甚至會出現放棄學習的情況。其三，活學活用能力低。任何課程的教學最終都是為了培養活學活用的能力，政治課程的教學更是不例外，而在實際教學中，較多教師教學的重點總是放于知識點的掌握中，認為知識點掌握之后，自然能具有能力及成績。導致其在真正遇到政治案例時，總是不知所措或無從下手，這凸顯出了活學活用能力低，思維能力薄弱的現象。

二、優化初中政治課程教學的方法分析

1.采取新穎化教學方式。我們都知道，初中生正處于好奇心較強的時期，尤其是政治課程，本身需要記憶較多的知識點，難免會讓他們產生厭倦情緒，對此，在實際的初中政治教學中，教學方式切勿出現墨守成規的教學現象，需遵循新穎化教學的原則，這樣才能逐漸增強他們的學習的興趣及自信。比如在學習《珍愛生命》這節課時，以往的教學會采取直述的教學方式，整個課堂教學非常沉悶，很難具有實效性。對此，新時期對此節課教學時，教師可以導入具有對比性的故事，讓學生們有積極探究此節課知識的欲望。比如，能以“某某學生為了學習而輕生、某某學生通過學習感受到無限的快樂”兩者間的對比，能讓學生明確的對故事進行正確的評價，明白無論怎樣首先要珍惜自己的生命，生命是發展之本。而此時正是導入此節課教學的最佳時間。因此，將新穎化的故事教學貫穿于教學中，既能讓他們學到道理，又能最大限度地感受學習的快樂，具有一箭雙雕之效。

2.正確發揮教學引導作用。素質教育推行以來就在大力倡導教師的引導、組織及參與教學作用，因而，在實際的政治課程教學中，需正確意識到此點，從而從學生的角度出發，全面掌握其性格、學習能力、個性、品質等多方面的特點，針對他們的不同的特點進行合理的引導，以便于他們的學習興趣能逐漸增加。比如有些學生性格較為內向，很難與同學、教師融為一體，這對于將來的工作、人際交往非常不利，對此，要多與他們交流，多提出一些他們感興趣的話題，在班級中進行交流意見，并鼓勵此類學生發表看法，多給予語言、手勢、動作的鼓勵，讓他們感受教師及班集體的溫暖，逐漸性格開朗起來。

3.培養活學活用的學習能力。活學活用既然作為政治教學的最終目標，自然要給予重視。在實際的政治教學中，需先培養其靈活的政治思維，比如在學習《做意志堅強的人》這一單元時，其做題的案例中會有較多此方面的內容，但都是以通俗的形式出現，做題中會出現脫離課本內容的現象，由此教師要對其思維進行有效的引導，讓其及時聯想學過的知識，從而多角度分析問題，完美地對案例進行剖析與解答，讓他們享受靈活學習的樂趣。這樣當他們具有了靈活的思維之后，自然活學活用的能力會逐漸提升。