初中語文課堂教學有效性摭談

陳書勇

隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念和思想為廣大教師接受，我們的課堂教學也發生了本質的變化。在我們的課堂出現了一些新穎的教學形式，但是有效教學行為卻逐漸流失。

在語文課堂教學中，遵循學生身心發展規律，注重學生的主體地位，積極引導學生自主學習，自覺提高語文學習興趣，這是當前新課改下語文教學應當重視的課題。那么怎樣才能提高語文教學有效性，讓課堂充滿生機與活力，這是每一位語文教師應當思考的問題。

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。

一、師生互動。搭建合作平臺

1.備教材。教師在備課時首先充分要備教材，挖掘教材的思想內涵和人文情懷，尋找文本中的情感觸發點，選擇能引起學生共鳴的題材來提煉、加工、完善、甚至改造課前背景。

如教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，以《回家》為背景音樂，學生靜靜地傾聽著時而凄迷低沉時而悲憤激昂的課文錄音朗讀，眼前時而呈現羅布泊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈、生命的綠洲的場景，時而出現寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死寂的荒漠畫面。學生的情感也被干涸枯死的胡楊林而震撼，從而喚起了學生的情感體驗，從內心激發出要加強環境保護，增強了要有可持續發展的理念，教學在學生的熱烈討論中達到高潮。

2.備學生。一節課上得好與壞取決于課前老師的準備，教師要做到“手中有教法，心中有學生”。因此教師在課前要做到了解學情，注重新舊知識的銜接、轉化、生成。新課程的理念是一切為了學生，為了學生的一切，這就要求老師在備課時要把心思放在觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生積極互動上。

3.以學生為本。在確定教學內容時，教師應當思考如何真正做到知識能力、情感態度與價值觀的一一落實，進而理解學生，充分體現學生的主體地位，從而營造出民主、和諧的課堂氛圍。課堂是教師和學生平等交流的舞臺，教師應關注學生已有的知識和經驗，讓學習的過程成為學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構，自我生成的和諧過程，讓每個學生體會到成功的喜悅，進而激發學生學習的興趣。

二、重視朗讀，讓課堂充滿生機與活力

朗讀是語文教學的生命線，一堂語文課是否有效，要看老師指導學生的朗讀狀況如何。然而令人遺憾的是，許多老師熱衷于在課堂上滔滔不絕地講解，卻忽視了書聲瑯瑯的課堂，這對提高語文課堂教學效率是個致命傷害。我國古代語文教育對朗讀教學十分重視，“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”……這些流傳至今的名言警句為我們解讀了朗讀的意義和作用。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”由此可見，“讀”是一種用得最多且行之有效的教學方法。

比如在教學朱自清先生的《春》時，用充滿喜悅和希望的感情基調，以輕柔緩慢的語調進行朗讀，注意各層次問的停頓，語斷情續，將學生帶進春天優美的景色中。學生被聲情并茂的朗讀所感染，沉浸于優美的意境，從而產生了自主朗讀的欲望。這一書聲瑯瑯課堂的構建，使得學生在朗讀的快樂之中走進了文本，很好地理解了作品的深刻內涵。快樂教學的至高境界莫過于此吧！

三、及時反思，優化課堂教學

教學反思是一個教師專業成長的過程。在新課程的語文教學改革實踐中，我們要革除傳統語文教學的弊端，在反思中探究，在反思中進步，在反思中成長。首先肯定學生是學習伙伴，然后才是學習的指導者。學生是具有個性的、充滿生命力的個體。教師要尊重學生的個體差異，和他們的平等對話。

記得在上《沁園春·雪》一詞時，筆者試著聲情并茂地范讀了一遍，當時學生給了熱烈的掌聲。那節課的效果很好。在教學后記中寫下了這么一句：學生認識了自己，感悟了內在的意志，身心愉悅，生命蓬勃發展，真好！

教學反思是教師的修身養性的養生之道，是教師成長的最有效的途徑之一，更是教師教學成長中的一個亮點，它會幫你出色地完成許多教學事情。作為教師，我們要勤思考，重實踐，善總結，以反思的形式促進自己在教學中以取得長足的進步。只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，我們的語文課堂才能真正地踐行新課改理念。這樣就能大大地提高我們的語文課堂效率，語文課堂才會成為學生展翅飛翔的一片藍天。