小班幼兒人際關系敏感期引導策略

周斯佳

4歲左右的幼兒人際關系的敏感期就會出現，但現在很多2-3歲的小班幼兒在自我意識產生的同時，人際關系的敏感期就來到了，他們已經不滿足于單純的家庭親子關系，從進入幼兒園開始，就慢慢開始進入玩伴關系和師生關系。當然，此時幼兒交往的對象還不穩定，在交往中，常常出現無交流的、你玩你的局面，或搶奪攻擊的現象，甚至表現出不合群等傾向。

花開一朵：害羞小花

小弘是一個比較安靜內向的男孩子，平時不愛說話，在眾人的面前會顯得不自在，害怕被教師注視和詢問。與小朋友交往時，會感到害羞，表現為聲音發顫、手會不自覺地揪衣服。這種羞澀的幼兒平時不愛與他人交往，總是表現出自卑、退縮的態度。為此，小弘一上幼兒園，爸爸媽媽焦急地和教師談論了這個話題。

引導策略——引導幼兒表達情感需求增強自信心

引導幼兒表達情感需要，讓幼兒知道他可以說出情感需要，家長和教師要表示關心和體諒。首先讓他感受到被接納和理解，明白用害羞來表達自己的感情狀態是可以的。接著同父母溝通，父母應該最知道自己孩子的性格和需求。對幼兒害羞背后原因的理解而不是評價和批判。創造對話機會，平時見到小弘主動大聲說“你好”，得到他的回應，要將喜悅綻放出來，讓他感受到你的高興。這樣的話，能讓幼兒增強信心。這個年齡段的幼兒，是需要大人的幫助的，幼兒有一些自信或者恰當的勇敢舉動，要肯定，要讓他知道，他這些舉動是有人贊賞的。讓幼兒感受被理解和肯定，才能促進幼兒建立自信，形成良好的同伴關系。

花開二朵：孤單小花

耀耀，脾氣倔強，不愛交流，也不哭鬧，每天來幼兒園就坐一個固定的位置，兩只手抱著自己的小書包。別的幼兒和旁邊的小朋友聊得熱火朝天，只有耀耀一個人孤單地坐著。在區域活動時間，小朋友們開始兩兩結伴進行交流玩耍。這個時候，耀耀從書包里拿出自己的奧特曼開始躲在角落里自言自語。耀耀從不主動交流，就這樣惡性循環，小朋友也不跟他玩。

引導策略——引導幼兒明白和同伴玩耍是件很愉快的事情

同伴關系是幼兒進入社會后人際關系發展的重要一塊。《指南》里人際交往中明確將：“愿意和小朋友一起游戲”作為目標的第一點，可見其重要性。對于耀耀小朋友來說，他的內心并不是不想和小朋友玩，只是性格比較孤僻，覺得大家不喜歡他，才不敢主動與小朋友交往。這種情況下，幼兒園教師可以多給幼兒展現的機會，讓他做些力所能及的事情，例如：發積木、擺茶杯之類的，創設同伴交際的機會，慢慢的，幼兒就會有自信心和別的同伴交流了。同時，雙管齊下，鼓勵家長在家也要多和耀耀一起玩游戲，聊聊幼兒園發生的事情，讓幼兒輕松交談。在周末安排一些時間，鼓勵他與同伴一起游戲，漸漸引導他如何和同伴相處的方法。

花開三朵：霸道小花

3歲半的思輝明顯身體比別的小朋友要健壯一點，家里四個大人盡一切可能滿足他，從來就不替別人著想，行為非常霸道。班上小汽車是他的固定玩具，只要他來幼兒園，他都會搶過來霸著，就算對其他的玩具感興趣，別人也不準玩，他會揮舞著自己的小胖胳膊，不準別人靠近。在周五的分享玩具會上，他看中的，就要玩，別的幼兒動他的玩具時，出于條件反射，他會搶回自己的玩具或者緊緊抓住不讓別人拿去。很快，班上其他的小朋友都離他遠遠的，思輝成了班級的“霸王”，高高在上。

引導策略——引導幼兒了解分享所獲得的快樂

在二胎政策之前的獨生子女，溺愛讓幼兒在家里自我膨脹到了極致，因此一旦進入幼兒園，往往會表現出霸道、攻擊的情緒特點。針對思輝這種現象，教師應積極與家長溝通，首先家長良好的行為習慣，會潛移默化地影響幼兒。所以父母在與幼兒接觸或者與人交往中，都要表現出對他人的分享和無私。同時，家園要步調一致，對于幼兒在交往過程中出現的攻擊霸道行為，不能一味地批判和制止，要對幼兒說清楚這種行為對別人造成什么傷害，有什么不對。其實，這個年齡幼兒道德感已經處于萌芽階段。幼兒開始產生共情，知道幫助別人，有好東西要分享。這個時候，可以及時的發現“思輝”小朋友的“閃光點”，給予肯定和引導，這樣既讓幼兒知道教師尊重他，又可以把霸道的缺點轉化為積極的心理因素，提高他的同伴交往能力。

一朵小花健康成長，禁不起風雨，但是如果是一片緊密靠在一起的花海，則能禁受住大風大雨的洗禮。同伴交往是幼兒邁入社會的第一扇門，這扇門結實了，基礎打牢了，今后的社會性發展才能茁壯。