高中化學生活化教學策略

唐遠誠

高中化學生活化教學，是指教師將高中所要傳授的化學知識通過一定的渠道與方法，或者通過設計一系列富有趣味性地教學環境，融入學生的實際生活，強化學生對化學知識的理解與掌握，并且進一步加強學生對生活的感悟，提高學生各方面的能力。

一、充分利用學生的生活經驗

化學對于我們來說其實并不陌生，每一個人的日常的生活抑或生產活動當中所發生的那些富有趣味的科學現象，都與化學知識有些非常密切的聯系的。所以，引導學生走出課堂，走到生活當中去探索和學習化學知識，開展一系列將化學同生活緊緊結合在一起的教學實踐活動已成了目前每一位高中化學教師都應該具備的一種能力。教師要通過合理的課程設計，帶領孩子們走進日常生活當中，去探索和學習掌握高中的化學知識點。將化學知識融入學生的日常生活的小事中去，將知識點形象化，讓學生可以借助自己對于生活的理解與感悟來提升自己對于化學知識點的學習，進一步去感受化學現象的奇妙和化學知識的博大精深。而在這個過程當中，教師也應該要發揮其非常重要的引導作用。比如，當在進行與臭氧性質有關內容的教學時，教師可引導學生回憶一下每一次雷陣雨過后，身邊環境所發生的變化，自己對于空氣還有自然環境的感受會發生什么比較明顯的改變……當成功引導學生開啟對問題的思考后，教師便可以找到合適一點的角度切入，引出在雷電作用之下氧氣轉化成臭氧的這一個比較特殊的科學現象，并由此講出臭氧在凈化空氣方面，以及消毒等等方面的特殊作用，最后再回到生活實際當中，用化學知識來解釋為何人們會在雷雨過后覺得空氣變得更加清新了。

二、充分利用社會生產、生活中的各種信息

現代社會是一個信息大爆炸的時代，學生可以從手機、電腦等等渠道獲得各式各樣的科技信息，而這些信息當中的絕大部分，都是與高中化學的知識點掛鉤的。所以當教師選擇從學生熟知的這一些信息人手來進行高中化學課程的授課活動，是比較能夠引起學生的興趣的。就比如在講到與鋁化學性質有關的知識時，教師可以先為同學們展示一張同學們日常生活當中可以經常看見到的鋁鍋使用說明書，并且拋出諸如為什么鋁鍋不能夠盛放那些比如醬油醋等過酸或者過堿的食物，以及為什么鋁鍋不能用鋼絲球來清洗頑固污漬等生活中常見的問題，并引導同學們以化學角度為出發點對這些問題進行思考和討論，最后教師在講解答案的過程當中再為學生介紹酸堿與鋁發生不同反應等化學知識，加深學生對鋁化學性質的印象。

三、積極拓展高中化學教材中的生活素材

形式豐富多樣是高中化學生活化教學的一個十分突出的特點，同時這也意味著教師需要更加積極地去收集日常生活中各方面的素材。同時，通過設定合理、有趣的學習主題能夠激發學生學習的興趣，并且在教師的引導之下學生可以進一步去了解這一些化學現象，最后在體驗結束之后教師要組織學生以小組討論的方式對化學現象當中所涉及的知識點進行總結歸納。如當講到與有機化學基礎乙醇等相關內容的教學過程中，教師可以讓學生對白酒進行合理的研究，并讓他們在研究過程中試圖去解決一下白酒主要成分有哪些等基礎問題，讓學生在對生活常見用品的觀察中感受到高中化學的獨特之處，培養學生的科學素養，提高教學的效率。

四、結合化學課程內容布置生活化作業

高中化學生活化教學活動不僅僅是在課堂上教學方式進行了創新，在給學生布置作業等方面也是有一定的改革。教師給學生布置的作業一定要與生活經驗有著緊密地聯系，作業生活化更加利于學生對于所學的化學知識的理解已經掌握作用。所以教師在布置作業的過程中要利用這個機會讓學生自行探究社會生活當作所存在的一些化學問題，可以通過問卷或者實地考察的方式來進行作業地完成，這對于學生全面發展有著巨大的積極意義。如教師可以給學生布置一個類似回收重金屬的調查作業，引導學生在調查活動的設計、實施和總結方面都進行相當程度的努力，讓學生在掌握和鞏固化學知識之外還能夠進一步提高自身其他方面的能力。

生活化教學這一種全新的教學模式對于提高高中化學課程教學效果是十分明顯的，這種類型的教學形式在教學模式和教學方法等方面是更具創新意義的。高中化學課程教學在運用生活化教學模式中，教師要通過良好的課堂設計加強化學知識與現實生活經驗之間的聯系，在這個基礎上教師要通過引導、指導等多種教學形式來幫助學生在生活中發現化學知識、掌握化學知識，并要將培養學生在現實生活中運用化學知識解決實際問題的能力作為重點。