不要用成人的思維阻斷孩子探索的道路

林曉慶

現在的生活中，我們經常會看見各種各樣的“小大人”，他們或許只有幾歲，但是說話的語氣和思考的方式很像大人，或許他們擁有了這個年紀不應該擁有的“成熟”。從0到6歲，對孩子影響最重要的除了家長就是幼兒園教師，可是教師的成人思維很多時候會阻礙孩子自己對事物的認知和探索，因此，我們不應該把成人對事物的固有認知強加給孩子。學前教育的重要性在很多書中都有闡述，0到6歲是孩子構建自我的重要階段。作為一名幼兒教師，筆者接觸過很多的家長和孩子，也看見過很多成功的和失敗的育兒案例。但無論是成功還是失敗，每個家長都希望自己的孩子能有美好的未來。

一、讓孩子自己去認知

很多家長和教師潛意識里都認為，孩子什么東西都應該是我們教的，我們不教，他們怎么能會。事實上并非如此，如果孩子對某一樣東西很感興趣，他會自己主動去摸索。把成人思維強加給孩子，不僅會讓孩子產生逆反的心理還會使他對原本感興趣的事物失去興趣。

二、共同探索才是王道

作為幼兒園的教師，經常會有孩子向筆者提問，很多問題都是他們這個年紀聽不懂但卻很平常的問題。比如吸鐵石為什么能吸東西？我們無法將磁場的概念解釋給他們聽，因為這樣會使他們更加迷茫。作為幼兒園教師，我們應該與孩子一起探索，一起翻書尋找答案。有時，孩子們所需要的是直接經驗，但更多時候他們需要的是探索的樂趣。

三、延緩施教概念性知識

孩子認識事物的過程中，經常會問筆者這是什么，那是什么。很多教師和家長都是很直接地告訴孩子答案，飛機，松樹，柏樹，榛子，核桃……但是卻沒有進一步領孩子去熟悉每樣東西的特點。

當孩子問我們此類問題的時候，教師應該領孩子熟悉每一樣物品的特點，比如當楓樹和柳樹同樣是樹的時候，我們要做的應該是幫孩子區分兩種樹葉形狀上的差異，然后再告訴孩子樹的種類。

四、放手式教學

在教學和生活中，幼兒教師應該適當放手，讓孩子自己去探索。比如孩子玩沙子的時候，教師和家長不應該在旁邊對孩子加以干涉，告訴孩子怎么玩，這樣他們會在踐行我們建議的時候對這種游戲失去樂趣。我們要堅信，每個孩子都是天生的建造師和創意家。

五、做好與家長的溝通

在教育孩子這方面，教師單方面的努力是遠遠不夠的，很多時候需要家長的配合。可是很多時候家長對怎么育兒并不了解。他們有的是政界精英，有的是商界翹楚，可是對于怎么教育孩子，他們往往不屑一顧。作為教師，我們有這方面的義務和家長交流。如我們可以把孩子創作出來的作品和家長們一起分享，每個孩子都是上天恩賜給我們的小天使，都是有靈性的，成年人不能也不應該磨滅孩子的靈性。

當懂了孩子真正需要什么的時候，就是拉近了與孩子之間的距離。孩子的思維和大人的思維會有區別，教師應該懂得用孩子的思維去思考，而不是每天局限于教孩子很多知識。有很多人都反映現在的幼兒園趨于“小學化”，這種不想讓孩子輸在起跑線上的做法沒有錯，但是我們在重視孩子知識掌握能力的時候也要重視他們的創造力和好奇心。

孩子0到6歲的時候，我們不僅要做好陪伴工作，還要適時給予孩子鼓勵，正確引導孩子認知世界；當孩子在進行屬于自己的創作時，不要強加干涉，給孩子留一定的發揮和想象空間，每個孩子都是創造家！