游戲在小學英語教學中的應用模式

俞鈺珊

在小學英語教學中運用教育游戲不僅可以突出學生的主體地位，也可以促進學生身心的健康發展。因此，在實際教學中教師要及時更新自身的教學理念，運用好教育游戲，提高學生的學習效率。

一、在小學英語教學中運用教育游戲的原因

教育游戲在小學英語教學中有著極為重要的地位。通過游戲的引導，可以激發出學生的學習熱情，同時也可以滿足這一階段中學生的特點與學習需求，實現教育目標。借助教育游戲還可以促進學生實現德智體美的全面發展，對小學英語教學的發展有著極為重要的影響。在教育游戲中，教師要堅持以教學目標為主要發展方向，運用好游戲化教學手段，促使學生在游戲中掌握好英語知識。教師在開展小學英語教學的過程中，先要做好教學內容的分析工作，科學使用游戲，以此來突出游戲的趣味性，保證課堂教學的質量與效果。在小學英語教學中采用教育游戲不僅可以提高課堂教學的趣味性，同時也可以激發出學生的學習積極性。對于小學英語課堂教學來說，在游戲的影響下，也可以提高教育的生動性，保證課堂教學的質量，促進學生身心的健康發展。

二、在小學英語教學中采取教育游戲的措施

1.做好前期準備工作。對于小學英語教學來說，運用游戲可以幫助學生在玩中掌握好英語知識。所以在實際教學中教師就要做好教學設計的前期準備工作。在這一過程中要求教師對教學內容與學生的實際情況進行分析，從而確定出明確的教育目標。在選擇教育游戲的過程中也要從教學內容上出發，結合學生的特點以及游戲的特點來進行教學，這樣才能確保游戲選擇的適宜性。在傳統的課堂教學中教師往往是從教學目標以及內容等來進行講述，這樣就使得課堂教學十分的枯燥。在新課改的影響下，教師要運用好教育游戲，輔助課堂教學的開展，提高學生的學習效果。

2.單詞教育。單詞教學是比較枯燥與乏味的內容之一，這樣也就使得一些學生在學習后很容易遺忘。針對這一現象，教師在開展教學的過程中要選擇好游戲，借助診斷式應用模式來幫助學生掌握好單詞知識。在這一階段中學生的注意力難以長時間集中，對新鮮事物有著強烈的好奇心，如果教師還是采取反復記憶的方法則很容易讓學生產生厭煩心理。所以教師在教學中就可以借助教育游戲來幫助學生理解單詞知識，且在進行診斷的過程中，可以借助相應的評價機制來吸引學生的目光，激發出學生的學習興趣，發揮出學生的主觀能動性。對于教育游戲來說，其自身的評價機制就具備了一定的診斷功能。加之診斷式的應用模式就是要讓學生借助教育游戲來掌握好單詞知識，在進行診斷評估的過程中，教師還要對其過程進行干預，從而對學生的學習結果進行有效診斷，以此來實現檢驗與鞏固英語單詞知識的目標。如學生在學習與顏色相關的單詞時，教師就可以采取“顏色藝術”的游戲，通過答題得分等方法來引導學生學習，并給學生制定出相應的目標，從而提高學生對這一知識的掌握。

3.聽力教學。在聽力教學中需要學生高度集中注意力，在實際教學中教師就可以借助競爭式的教學模式來引導學生學習，利用好這一階段中學生爭強好勝的心理，以此來激發出學生的學習積極性，提高聽力教學的質量。如在練習學生聽力的過程中教師就可以組織學生通過做“番茄小丑”的游戲，也就是說要求學生在聽到單詞以后，選擇與之相反的反義詞所在位置上的番茄，并將其砸向小丑。教師在學生分組后，就要先向學生講述相關的規章制度，并設計出相應的獎懲方法。這樣也就可以吸引學生的注意力，促使學生主動參與到學習中去，實現自主學習。在這種教學方式中也可以提高學生的聽力水平，滿足學生的學習需求。

4.語法教學。對于這一階段的學生來說，對語法知識的認識還存在著一定的不足，難以真正理解與掌握好英語知識，所以需要學生進行反復練習。借助游戲中的趣味性可以轉變傳統的練習方式，促使學生從被動地學習中解放出來。因此，在實際中教師就可以組織學生通過練習式的學習方法來掌握好英語知識。借助知識強化型的教育游戲可以組織學生開展單項練習，讓學生在不斷地學習中鞏固自己的知識。通過教師與學生的共同參與，可以讓學生在游戲中借助練習式的游戲模式進行學習，這樣也就實現了反復練習，從而幫助學生真正掌握好英語知識。