小學英語教學中課堂提問策略

范瓊藝

英語，如果學生說它無趣、無聊，那便是沒有感受到英語學習的魅力所在，那么作為小學英語教師，有責任和義務在初始階段培養學生對英語學習的積極情緒，因而可以巧用課堂提問策略，此提問并不是生硬的直接提問，而是用巧妙的提問方式，幫助其掌握并提高實際應用英語的能力。本文以小學英語教學中課堂提問為論述點，以期對小學英語教師的教學能有所裨益。

一、課堂提問的意義

1.激活英語課堂。英語課堂不比母語課堂，語文課堂會感覺非常輕松，因為能夠聽明白、學明白，因而對于英語教學，需要教師有技巧性的提問，將“原來沉靜的泉水，注入一股活力”，引導其不斷的解疑與明確英語學習的方向，從而逐漸學會提問、質疑，師生共同解決學習的難題。同時，教師可以為學生經常設計對話模式，讓其感受原來生活中處處也需要英語，從而提高英語表達能力及學習的興趣。

2.激發學生思考。英語這門語言性的課程，并不是靠興趣就可以掌握的，還需要具有靈活思考、多角度思考，從而總結學習的經驗及技巧，這樣的英語學習才會省力、省時兼具高效。因而這便需要發揮課堂提問的作用，課堂提問是引發其思考的直接途徑，也是最有效的途徑，因而一定要好好利用。

3.提高授課效率。英語課本中的內容實質上與生活中的內容關聯性非常大，只不過英語與母語的語言表達次序不同，因而，將提問融入教學中，讓學生利用自己已有的生活經驗來理解英語知識，回答教師的提問，這樣步步引導則能有效提高授課效率。

二、小學英語教學中課堂提問的策略分析

1.課堂導入提問。課堂導入是一節課成功與否的關鍵，因而在實際的英語課堂教學中，教師必須在課前全面地研究和分析教材，了解班級中每個學生的個性，從而設計出最精彩的課堂導入提問。比如在學習《My week》英語內容時，教師可以先介紹一下自己周一到周五的大概事情，1 on Monday to Sundayevery morning to do spots，very beneficial to bodyhealth，keep happy a day！然后提問，What are youdoing on Monday and Friday？當學生回答時，便能夠順利地導入新課的學習中，讓學生通過學習本節課的內容，會書寫Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday單詞，學會詢問What day is it today？What do wehave on Mondays？并做出正確的回答，從而鼓勵學生課下養成口語對話的習慣。這樣有銜接性的課堂提問導入方式，能真正的讓其學有所獲與學有所長。

2.課堂情境提問。對于小學生而言，英語課程學習的初期離不開情境，因而在實際的教學中教師要靈活的在課堂中設置情境提問方式，比如在學習《whatcan you do？》內容時，當學生學完本節課的主要內容之后，教師可以設計一個課中討論環節，馬上五一勞動節就要來了，學生們你們能為家庭、社會、養老院做些什么呢？讓其用eat the meals，water the flowers，sweep the floor，clean the bedroom；empty the trash和句子“what can you do？”“I can”等進行小組辯論，最后每組派代表來用流利的英語表達自己小組的意見。這樣的課堂中設計的情境提問模式，能真正的激發其探討與表達的熱情，有利于養成善于觀察與表達的良好英語學習習慣。

3.課后作業提問。課后是溫故知新的最佳時機，而小學生年齡小并沒有這樣的學習意識，因而需要小學英語教師引導其養成這樣的良好學習習慣，以便于學生今后的英語學習都能夠更加的輕松與有效。還以《what can you do？》這節課的內容為例子，當課堂結束時教師可以提問：“學生們回家之后能做一些什么力所能及的事情嗎？能否用英語寫下來，并第二天告訴教師呢？如果誰的回答教師滿意會給你們獎勵哦？”這樣的提問過后，學生回家之后都會幫助父母洗碗、掃地、倒垃圾、疊衣服等等，然后再用英語敘述下來，第二天匯報給教師，其一能夠讓教師幫助學生找出英語表達中的錯誤，幫助學生改正問題；其二能夠讓學生養成課下根據當節課所學內容寫小作文的習慣，這對于學生今后的英語學習十分有利。

小學英語是學生英語學習的第一階段，此階段是否具有學習成效或興趣，都會直接影響其今后的英語學習情緒，因而在實際的小學英語教學中，教師必須要意識到英語教學的重要性，可以巧用課堂提問策略從課前提問、課中提問和課后提問三個環節來培養其英語學習的熱情，感受說英語、學習英語的樂趣，從而積極地嘗試學習、表達英語，并運用到生活各環節中，真正地提高自身的英語表達能力。