小學數學生活化教學實踐探究

肖淑梅

傳統的教學模式存在著很多弊端，比如說教師只局限于書本上的內容，而且思維比較慢的學生，也跟不上教師的進度，所以這也就導致了教師在不斷地講解，學生的注意力只能在翻找答案過程中。而且在整個教學過程中，也只是注重教師的教，沒有很好地把握學生的學，這樣就沒有很好地激發學生的主動學習性，不能更有效地發揮學生主體性，如果按照比較傳統的教學模式，那么就起不到良好的教學效果。所以針對這樣的一個問題，教師必須將數學生活化，根據日常的生活情景來進行教學，這樣才能夠激發學生的興趣，同時也能夠促進教師與學生進行良好的溝通，從而達到很好的教學氛圍。

一、小學數學生活化意義

1.能夠有效地激發學生的學習興趣。將小學數學的知識點很好地應用在生活實際過程中，能夠使學生產生共鳴，而且能夠將比較難理解的、比較抽象化的數學問題更加具體、靈活地呈現給學生，這樣也能夠將知識實體化、直觀化，有利于促使小學生對陌生的數學知識進行自我探索，同時也能夠促進他們積極解決問題的愿望，在整個過程中，增加他們的成就感，從而提升對學習的興趣，提高學習成績。

2.能夠培養學生主動探索學習數學。將數學知識應用在我們的實際生活中，這樣也能夠積極地引導學生去主動探索在生活中相關的數學問題，而且也能夠將一些理論知識應用在實際生活中。在生活中，他們也會多加注意這些數學問題，從而培養出一種主動探索的能力，加強學生的學習與實踐相結合。

二、小學數學生活化具體措施

1.在課堂教學過程中創建生活情景。首先在具體課堂教學過程中，教師要對各個學生做到細致的認識，之后再根據他們的特點，有針對性地創建一些生活情境。比如說在建筑家庭中成長中的孩子，他們對于一些圖案，對于數字的敏感度比較高，所以教師在具體實施教學過程的時候，一定要明確學生的不同層次，對知識的掌握程度，將這些學生區分開來，這樣既能夠促進學生對知識的掌握，還能夠有效地提高部分敏感學生的能力。在講解長方形以及正方形面積的時候，教師就可以根據具體的實際生活，提一些相關的問題，比如說提問“你們自己家要想建一個100平方米的花園，花園的一面是墻，那么應該怎樣去建設呢”。這樣一個問題的時候，學生們的熱情比較高漲，他們會積極地去探索一些答案，這樣就能夠有效地促進小學生積極探索，積極尋求答案，并且能夠有效地實現教學目標。

2.進行數學游戲化，豐富教學內容。小學生在學習知識的時候，如果能在教學過程中合理地運用一些小游戲，那么就一定能夠有效地激發他們的興趣，比如說在具體學習“擲一擲”這一課程中，就可以加入一些擲骰子的游戲，通過具體的游戲表現、具體的實際生活，能夠使學生發現其規律所在。又比如說在學習長方形或者是正方形的時候，要是可以親自讓他們制作一些長方形以及正方形這些圖案，使其真正了解長方形、正方形的邊長、周長以及面積是怎樣一回事。通過這種方法能夠積極地引導學生去主動學習，能夠很好地調動整個學習氛圍，而且也能夠加深學生對相關知識的認識以及加深理解，也能夠促進小學生在比較輕松愉悅的課堂氛圍內進行學習，從而提高學習效率。

要想在具體的小學教學過程中，實現與生活化的良好結合。首先，教師一定要樹立正確的教學理念，不斷豐富自己的專業素養提升專業的能力，而且要對相關的教材進行良好的認識，要學會從教材中挖掘現實情景，從而提高教學的效率；其次，在具體教學過程中，也要結合相關的教學方法，采取比較有創新的方法，才能夠提高學生的積極性，提高他們對知識點的渴求度，從而也能夠培養學生從實際生活中學到知識，能夠將比較固定化的比較死板的比較，抽象化的數學知識轉化為更加具體的內容，能夠加深學生們的印象。所以將小學數學生活化，能夠有效地提高相關的教學水平以及教學質量，同時也是未來教育中主要發展方向。但在具體的教學過程中，也要注意合理的使用，小學數學生活化，能夠更加使學生對知識進行掌握，但如果一旦在教學過程中過分地注重生活化，過分注重生活化的問題情境，那么就會有沖淡原本對于數學學習的意義，而且也會促使學生將大量的精力放在分析題目上，這樣不僅不會起到良好的促進作用，相反給學生的學習也會帶來一定的負擔。所以在小學數學教學中，一定要合理科學地運用生活化教學方式。