如何提高小學數學課堂教學的有效性

肖觀秀

課堂教學的有效性是教學的生命所在，如何提高課堂教學的有效性，可以從如下幾方面著手。

一、精心準備教學設計

教師在進入課堂教學前，第一要做的是備課，備課的一項重要工作，就是認真鉆研教材，不可隨意或盲目地進行，要充分保證數學教學的針對性和方向性，科學地制定教學目標。結合教學內容的需要和實際特點，突出重點，把握難點。例如，在教學“長方體的認識”這一內容時，要清楚這節課的重點是研究長方體的特征，教師要引導學生有序地觀察長方體物品。通過看一看，量一量，比一比，數一數等方式引導學生從面、棱、頂點三個角度去觀察，并準備相應的表格。這樣才能讓學生去初步概括出長方體的特點，如果盲目地進行教學，這樣的教學其效果是可想而知的。

二、創設趣味課堂。激發學生學習積極性

小學生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，面對枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學生對新鮮事物又有強烈的好奇心和求知欲。因此，在小學數學教學過程中，教師要充分利用這一點，創設一個輕松有趣的課堂氛圍，激發學生的學習積極性。例如，在教學“分數的基本性質”這一內容時，教師可以創設情境：我們的好朋友淘氣、笑笑和機靈狗昨晚去了智慧老人家做客，熱情的智慧老人給他們準備了一個大蛋糕。智慧老人說：“精靈狗可以分得1/4，淘氣可以分得2/8，笑笑可以分得4/16。”機靈狗一聽完，忙說：“智慧老爺爺，你偏心，為什么就我最少，只能分到1塊？”這時緊接著問：你有什么話想對機靈狗說的嗎？通過創設這個情境，讓課堂氛圍變得輕松而有趣，學生都會積極地思考這三個分數的大小，表面上在幫助機靈狗解決問題，實則探究本節課的重點。這樣既引起了學生的興趣，充分調動了課堂氛圍，又提高了數學的針對性和有效性。

三、創造動手操作機會。提高課堂有效性

教師就要善于為學生提供動手操作的機會，通過動手操作調動學生的多種感官共同參與數學學習活動，在動手操作中發展學習興趣，加深對知識的理解。如在教學“圓柱的表面積”這一內容時，可以先讓學生用一張A4紙去圍成一個盡量大的圓柱，讓學生回顧圓柱的側面展開圖，再讓學生給這個圓柱加上兩個圓做上下面，然后比比不同的方法圍成的圓柱，哪個圓柱的表面積大。學生動腦，只有算出表面積才能比較出大小，引出圓柱的表面積是由兩個圓和一個側面組成，而把A4紙展開后，側面就是長方形，通過反復地動手操作，觀察探究，學生就能總結出圓柱表面積的計算方法。這樣有效發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的興趣，有助于學生數學能力的提高和創新思維的形成。

四、采用多種教法。提高教學的有效性

在數學教學中，教師可以適時地運用多媒體教學法，引發學生的注意力，激發學生的求知欲。比如，小學生喜歡動畫，低年級的解決問題的教學就可以采用某同學過生日的場景、舉行學校運動會的場景等，設置一些和生日、運動會相關的問題，利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數學知識變得直觀和生動，讓學生喜歡上課堂。這樣通過對學生的多種感官加以刺激，減少了數學學習的難度，提高了課堂教學效率。

五、因材施教。發現學生閃光點

高效課堂的構建，并不是教師在課上占用的時間少，教學就高效了，而是在教學中要針對本班的學情，因材施教，對不同的學生從目標、學習方法、練習、評價上都分層次要求，關注個體，讓不同的人在數學上得到不同的發展。一個班總是會有一些成績較好，有一些成績偏差的，對成績偏差一些的學困生，教師要多一點耐心和指導，少一些訓斥和批評。教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。”在小學數學課堂教學中，教師要善于抓住時機，給予學生更多的賞識與鼓勵，要肯定學生敢于發現問題、提出問題的行為。教師提出的問題也要有針對性，當學困生的回答并不是特別準確到位時，我們也要給予鼓勵，這樣才能讓學生產生積極的學習情感，促進課堂教學效率的提高。

在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。學無止境，教無定法，教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發，精心設計每一堂課，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平。教學就是要讓學生想學、愛學、樂學，在數學學習中真正有所得，有所發展，從而實現高效的課堂教學。