高中生物之提高課堂效率

陳龍

摘要：以最高效的方式幫助學生提高學生的成績，是教師一直都希望達到的，那么最適宜的方法就是利用好課堂的幾十分鐘時間，提高課堂效率，幫助學生在課堂上學習更多的知識點、解決疑問。那么教師就要注重課堂的教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中生物；學習興趣；課堂效率

高中生對于生物的學習，相比于其他科目而言，感興趣的比較多，但是這個學習興趣，消退得也快，關(guān)鍵是學生的學習方法不對，沒有發(fā)現(xiàn)生物學科的美妙之處。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，制定適合的課堂教學計劃，重新激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，進而提高學生的學習成績。

一、重新激發(fā)學生的學習興趣

因為興趣而開始的學習是最有效的學習，尤其是對于高中生而言，高中生的課業(yè)量大，且學習內(nèi)容南轅北轍，關(guān)聯(lián)性不大。因此，從學生的學習興趣出發(fā)，幫助學生重新激發(fā)對于生物學科的學習興趣，是十分重要的。

高中生物這門學科，實際上，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系的十分密切，教師可以利用生活中的昆蟲、家禽、野生動物來吸引學生的學習興趣，教師通過對自然界生物的描繪，達成與學生的共鳴，在學生的注意力集中在生物學科時，結(jié)合高中生物的教材知識，普及生物的神秘與不同的魅力，提高學生的學習興趣。

生物的內(nèi)容可以說是探究了整個自然界，而高中生物的教材知識就是概括了整個自然界的知識，因此，學生可能會覺得難以理解，不好學。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生物的美，激起學生對于生物學科的好奇，帶著好奇與探究進行生物的學習。

二、教師自身的專業(yè)素質(zhì)

做一行專一行，這是教師的基本職責。高中的生物知識，幾乎涉及了自然界的各個領(lǐng)域的知識，因此，對于學生來說，學起來并不容易，這就需要教師為學生作出詳細的講解，幫助學生分析生物知識點的邏輯性，分清出知識點的關(guān)系，引導學生學會生物學習的思考方式。

由于教師長期處于高中生物的傳統(tǒng)教學方式中，所以教學思維難免會固化，因此教師在教授生物的知識點時，總會局限于課本。對于部分學生的課外問題，解釋不清甚至難以回答。

社會在不斷的發(fā)展，科技也正在進步，因此，生物領(lǐng)域的知識也在不斷的更新和增加。那么教師就應(yīng)該在完全掌握生物教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)常對于課外的生物知識進行了解和探究，閱讀相關(guān)的生物權(quán)威書籍，增加自己的思維廣度，了解更多的生物知識。這樣，教師不但可以利用教材知識，向?qū)W生傳授生物知識的精髓和關(guān)鍵，而且可以與學生分享、交流、溝通，生物的其他知識，增加學生的知識面。同時對于學生的生物問題，教師要做到了然于心，更好的給予學生指導，最好是給學生具體的解決方案。幫助學生解決生物問題，同時提高在學生中的威信，更好的對學生進行相關(guān)知識的講解。

三、課堂的教學設(shè)計

對于教師而言，課堂的教學設(shè)計十分重要，因為學生的課業(yè)量大，學生沒有太多的時間，在課下進行復(fù)習鞏固。所以對于課堂的利用是很重要的，教師通過在課堂上的講解，充分地將學生的興趣調(diào)動起來，讓學生學會自主學習，提高課堂效率，進而提高學生的學習成績。

（一）課堂導入方式

好的課堂導入方式，能夠?qū)W生的注意力充分集中到課堂上，幫助學生跟著教師的思路，深入學習生物知識。

課堂的導入方式有很多，教師要根據(jù)學生的學習需求，以及課程的教學規(guī)劃，采用適合的導入。當前的社會發(fā)展迅速，其信息傳播的也十分的快，教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)上學生關(guān)注較多的，關(guān)于生物方面的有趣段子，達成學生的情感趨同，同時綜合的利用學生的移情心理，將學生的興趣轉(zhuǎn)移到生物的知識中，引導學生對于生物知識的學習。

新奇的課堂導入，是吸引學生很好的教學手段。教師也可以通過播放與生物相關(guān)的歌曲和視頻，讓學生通過歌詞和視頻，更直觀的了解相關(guān)的生物知識點，雖然不多，也足夠引起學生的注意力，進行下面的講解。

（二）教師的教學方式

高中生的信息接受程度相對而言比較快，尤其是對于新奇的事物。而教師慣于使用傳統(tǒng)的教學方式，即滿堂灌式的教學。對于教師而言，這種強制性的教學，能夠在一定程度上，增加學生對于生物的認識，但是對于課程時間十分緊要的高中生而言，這種教學方法顯然不利于高中生迅速地接收生物知識。

因此，教師要根據(jù)學生的學習需求，改變教學方式。以學生為主導的教學，使得學生充分發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生的積極性。教師可以根據(jù)學生的學習需求，讓學生就自己喜歡的生物教材知識進行分享講解。教師指定學生，按照課程計劃，讓學生按課程順序，對自己喜歡的章節(jié)進行講解。學生在課下對于自己喜歡的內(nèi)容，會尋找更多的內(nèi)容，盡可能細致的跟別的學生分享喜歡的知識。

在這個過程中，教師要引導學生正確的思路，多與學生進行探討，完善學生沒有考慮到的地方。讓學生以自己的視角，更好的與其他學生進行分享。在學生進行課堂講解的時候，讓其他學生做點評，補充講解教材內(nèi)容。最后由教師進行總結(jié)概括，使課堂時間充分利用。一方面培養(yǎng)學生的主動性，讓學生獨立思考問題，另一方面，學生與學生比學生與教師之間的交流更為暢通，沒有距離感，有利于提高學習效率。

（三）課堂活動

能寫不如能說，能說不如能做，對于一個人而言，鞏固熟練一種技能最好的方式就是進行實踐活動。而對于高中生而言，課堂活動顯然比單調(diào)的教材知識講解，更能加深學生的理解和記憶。

在課堂上，教師注意把握教學時間和教學節(jié)奏，掌握課堂的進程，留有一定的時間，進行課堂的活動。集中學生注意力，增進生物知識的了解。比如在進行細胞類的課程時，教師利用簡單的儀器，指導學生進行洋蔥表皮細胞的實驗，在顯微鏡下觀察細胞的形態(tài)和基本特征，加深學生對于細胞知識的記憶，牢固植物細胞的知識點。或者在進行神經(jīng)方面的課程時，進行膝跳反射的實驗，讓每個學生通過實驗，了解到生物學習的必要性。

教師要注重課堂活動，經(jīng)常性的利用課堂的活動，增進與學生之間的溝通交流，引導學生發(fā)現(xiàn)生物方面的魅力。

四、總結(jié)

高中生物的學習，除了基本的概念性知識以外，還需要有邏輯的引導，不是死記硬背就可以的。教師在課堂上，除了引導學生高效率的聽講獲取生物知識以外，也要傳授相關(guān)的生物學習方式，讓學生更有效的進行生物方面的學習。培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和邏輯聯(lián)想能力，根據(jù)教師的教學思路，結(jié)合自己的實踐所得，總結(jié)適合自己的學習方式，提高學生的學習興趣，進而提高課堂效率。