提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的行動(dòng)研究

沈建美

摘要：“共融”提倡的多方面“融會(huì)貫通”，而英語(yǔ)作為高考三大主科對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)英語(yǔ)作為世界上交流溝通第一語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)起到至關(guān)重要的作用，而我國(guó)應(yīng)試教育對(duì)于英語(yǔ)的過(guò)多是為了“考試”而考試，弱化了口語(yǔ)表達(dá)的作用，因而必須要從小學(xué)生“抓起”，通過(guò)多方面協(xié)調(diào)合作，在“共融”的大環(huán)境中，提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：共融；提升；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；研究

現(xiàn)代化的教學(xué)模式，更多的是注重學(xué)生的領(lǐng)悟與應(yīng)用能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，英語(yǔ)單單只是會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，而且是生硬的“灌輸”，不但使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升不了，而且由于過(guò)于枯燥、乏味的課程，往往會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此適當(dāng)?shù)牟捎谩肮踩凇?，在“共融”的大環(huán)境中，讓學(xué)生多多接觸英語(yǔ)，并且能夠有更多的機(jī)會(huì)去開口講英語(yǔ)，學(xué)生在不知不覺(jué)中，提升了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，且極大的刺激了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望。

一、了解學(xué)生所處背景，有針對(duì)性的制定研究方法

在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，更多的是注重基礎(chǔ)性教學(xué)。而小學(xué)包含有六年，可大致分為幾個(gè)階段，首先要掌握好基本的音準(zhǔn)，其次就是對(duì)升降調(diào)和節(jié)奏感等，而最后要掌握正確的語(yǔ)速和停頓。這些都需要循序漸進(jìn)的滲透入整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段。教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生要掌握的小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理分段，有條不紊的按部就班的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外根據(jù)學(xué)生自身的情況，可以刻意制造和創(chuàng)造一些條件，給學(xué)生盡可能的營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)交流的環(huán)境。例如：對(duì)于有條件的學(xué)校，可以組織一些夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等，去國(guó)外的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己溝通，通過(guò)和小伙伴們交流溝通，提高他們的英語(yǔ)水平。還可以，刻意提出一些要求，像見(jiàn)面打招呼、同學(xué)之間簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流等，必須使用英語(yǔ)，為學(xué)生盡可能的營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己的交流對(duì)話，掌握對(duì)英語(yǔ)字詞句的積累和聲調(diào)的使用。

二、采用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，老師可以根據(jù)書中的情景模式，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生“身臨其境”，感受到書中的情景。學(xué)生在扮演的同時(shí)，會(huì)更加注重分析角色，并且會(huì)通過(guò)熟記“臺(tái)詞”等來(lái)加深對(duì)教材的理解，而在情景模式中，各個(gè)“演員”之間的互相合作，也提高了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在表演時(shí)，大聲的朗誦“臺(tái)詞”，也提高了學(xué)生的自信息，和增加了“開口”說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

其次，教師可以找到一些朗朗上口的英語(yǔ)詩(shī)詞，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感和停頓，另外把重音的單詞單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同和相似之處，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍暗谰摺?，例如：通過(guò)自身的肢體來(lái)表達(dá)對(duì)應(yīng)的單詞時(shí)，可以適當(dāng)?shù)呐呐膶?duì)應(yīng)的部位，即容易記住所學(xué)知識(shí)，又能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

再次，教師可以給出一個(gè)單詞，為學(xué)生設(shè)定特定環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)特定的情景進(jìn)行不同語(yǔ)氣的口語(yǔ)表達(dá)，例如：在看到同學(xué)摔倒的時(shí)候會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)：can i help you？；在很生氣的時(shí)候會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)：I am angry！還有介紹自己會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)：i am**.特定的環(huán)境中往往能很好的鍛煉學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句中語(yǔ)調(diào)的掌握。

最后，還需要家長(zhǎng)配合“共融”完成。教師可以和家長(zhǎng)提前溝通好，當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)，讓家長(zhǎng)盡量在家里適當(dāng)?shù)呐銓W(xué)生一起演練鞏固所學(xué)知識(shí)，例如：課本上The Iion and the mouse的課文時(shí)，爸爸媽媽可以一起上陣，扮演獅子和小老鼠，并且媽媽也可以延伸其它一些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生一起分析探討?yīng){子的心理活動(dòng)和分析課文故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，通過(guò)學(xué)校和家庭兩者之間的“共融”，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不似傳統(tǒng)考試機(jī)制，通過(guò)試卷就可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。而是要通過(guò)不斷的交流，才能強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。例如：學(xué)校可以適當(dāng)為學(xué)生放映一些積極健康的英語(yǔ)短片，把課本上的知識(shí)“活化”，同時(shí)開展一些列活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生間的交流來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

另外可舉辦一些競(jìng)賽類或者文藝類的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以把背誦進(jìn)行多種形式的限定，例如：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)背誦的時(shí)間短、錯(cuò)誤率低等，還可以在背誦中融入搶答環(huán)節(jié)，把題目只出上半段或者是下半段，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)全；還可以進(jìn)行擊鼓接力比賽，花落誰(shuí)家，誰(shuí)就必須得起來(lái)背誦，而這些背誦不僅僅算入個(gè)人成績(jī)中，要對(duì)所有成員進(jìn)行分組，個(gè)人成績(jī)直接關(guān)乎整體成績(jī)，成績(jī)好的組要提供優(yōu)厚的獎(jiǎng)品，而對(duì)最后的組也要相應(yīng)的給予殘酷的“懲罰”；同時(shí)還可以進(jìn)行默寫比賽，可以是全組成員看哪個(gè)小組先完成，也可以隨機(jī)抽取代表到黑板上進(jìn)行比賽，等等，這些活動(dòng)都是利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力。

利用各個(gè)學(xué)科間的“共融”，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，和我們的母語(yǔ)一樣，會(huì)涉及到各個(gè)方面，因此可以利用“共融”的大環(huán)境對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行檢驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。例如：可以在體育課上，盡量融入英語(yǔ)表達(dá)，在短跑和課前準(zhǔn)備操時(shí)可以使用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)給自己制定跑多長(zhǎng)時(shí)間；還可以利用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)介紹數(shù)學(xué)的加減乘除法則，Nine apples were eaten and a few remained？；還可以利用語(yǔ)文中的知識(shí)，通常我們問(wèn)：你幾歲了？英語(yǔ)會(huì)說(shuō)：How old are you ？等等，學(xué)生在其它學(xué)科上學(xué)習(xí)的知識(shí)本身就不會(huì)太過(guò)陌生，加上英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)翻譯，在“共融”的環(huán)境中提高了學(xué)生的各學(xué)科成績(jī)。

總結(jié)：我國(guó)教育不斷的進(jìn)行改革，雖然仍然會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，但是通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，可以有效的提高教學(xué)水平。而英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，其口語(yǔ)表達(dá)能力更是不可忽略的，因此在“共融”大環(huán)境中，利用一切可以“利用”的資源，最后不斷創(chuàng)新探索出最有效的提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的研究行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 琳 王 薔程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]惠幼蓮洪子悅.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].廣州：廣東人民出版社.2006.

[3]畢洋琴.小學(xué)英語(yǔ)中合作學(xué)習(xí)的形式及價(jià)值[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009，（1）：38-40.