請別放棄對后進生的期望

陳惠梅

摘要：每一位教師對學生都寄予很大的期望，但對于后進生卻往往失去耐性，這是使后進生永遠“后進”的主要原因。本文針對農村初中教育這一普遍現象，提出并論述了提高后進生素質的幾點做法。

關鍵詞：農村；后進生；提高；素質

教學過程中的后進生是一個客觀存在的群體，所謂后進生也就是“學困生”，通常是指那些在行為表現差或學習等方面不好的學生。在一個班里，學習成績差的學生，常常犯錯誤，人數雖不多，但負方面影響不小。然而，要普及九年義務教育，提高教育教學質量，為國家培養有用的人才，那么，轉化后進生，提高后進生綜合素質的工作刻不容緩！本文試就提高后進生素質的問題，作以下幾方面的探討。

一、初中后進生存在的原因

（一）環境因素

處在農村偏遠地區的好多學校，學生基本都來自本鎮。由于經濟較差，家長好多都外出打工，根本無暇或無力教育子女。許多學生都是沒人看管的留守兒童及青少年，放學離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么。有的去打臺球；有的奮戰在電子游戲室；有的沉迷于網吧；有的書包一扔，到外面閑逛去了。這樣，學習時間無保證，所學知識得不到鞏固，學習成績自然提高不了。再加上一些家長教育方法不當，不是簡單打罵，就是放任自流，導致孩子走下坡路。一方面，一些家長由于經濟不景氣，掙錢不多，想培養孩子讀書卻心有余而力不足；另一方面受“讀書無用論”的影響，許多家長對孩子讀書方面不抱多大希望：自己無能力或沒時間管理，交給學校老師去教導，能混個初中畢業便可。這也使很多學生沒有遠大的理想，學習沒有動力。因而，在學校里無心向學，自制性差和不自覺性，混一天算一天，漸漸地，成績下降，課堂上也坐不安靜，課外惹事生非，成為班里的破壞分子。

（二）生理因素

初中是學生們從兒童到青春的轉變，他們的身心都在迅速發展、變化，同時學生心理叛逆性越來越強。加上初中學習科目增加，課程難度的增高，都要求他們必須比小學時期作出更大的意志努力，去克服生活和學習帶來的困難。但往往很多后進生克服困難的能力差，再加上教育不及時，容易導致學生對學習產生厭倦情緒，從而把精力集中于其他方面。另外，他們開始對異性產生好奇，內心深處容易對異性產生相互愛慕，開始注重打扮，考慮穿著、裝飾等方面的事情，追星，迷戀于愛情小說及電視連續劇等，分散了學習精力。

（三）教學因素

1.教法欠妥。每一位教師對學生都寄予很大的期望，但對于后進生卻往往失去教育他們的耐性，或批評斥責，或放任自流，這些是使后進生們永成后進的原因。

2.學法不當。很多后進生，他們也有求上進學好的愿望，但毅力不足和自制力差，更對自己沒有信心。他們總覺得自己不如別人，在學習過程中，往往兩天打魚，三天曬網，又禁不住外界不良影響而出現反復。再加上學習基礎差，有的學生雖勤奮刻苦，但由于學無重點，無計劃，學習不求甚解，完成作業生搬硬套，缺乏主動獲取知識的欲望和要求，成績老是上不去。

二、提高初中后進生素質的幾點意見

（一）關心他們的身心健康

尊師愛生是我國的優良傳統。后進生有較重的自卑心理，同時又有很強的自尊心，更需要教師去關愛他們，去了解他們，幫助他們。如果老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒，從而仇視老師。針對這些癥狀，靠訓斥打罵是無濟于事的，須用循循善誘的良藥，需用老師的耐心、細心、愛心、誠心、恒心和寬容心，方能治愈。做老師的首先要對學生堅持正面教育，科學管理，尊重和嚴格要求每一個學生，使學生覺得老師平等可親，讓后進生接近老師和接受老師的幫助。要幫助他們樹立成才的信心，可以用他們周圍熟悉的優秀生學習成功的例子及科學家、名人的成就和刻苦攻讀、頑強拼搏的精神鼓舞他們，向他們證明只要肯努力，成績差，底子薄的學生，也可以成為有用之材。引導他們充分認識自身的價值，相信自己的智慧和力量。

（二）使其明確學習目的，認識讀書的必要，從而珍惜青春

青春期是人生的黃金時期，一個人要對社會有所貢獻，必須在青春期刻苦學習，為今后到社會就業打下堅實的基礎。因此，教師要使學習后進的學生明確學習目的，由遠及近、由小及大地提出一個又一個奮斗目標。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“培養人，就是培養他對前途的希望?！币虼?，教師要用希望與歡樂，吸引和鼓舞學生不斷向前。只要教師用真誠的情感，正確的引導，使他們用“自尊、自愛、自重、自強”來陶冶自己的情操，他們就一定會沿著正確的方向前進。老師只有尊重和理解學生，才能得到學生的尊重。

（三）教與學上雙兼顧

教師除了加強對后進生進行品德教育外，還要培養他們的學習興趣，提高他們的求知欲。教師應對他們作不同層次的要求，精心設計教學，向他們展現知識的發生與發展過程，深入淺出，放慢教學節奏，化抽象為具體，讓他們感到知識的海洋并非深不可測。其次要加強基本訓練，使他們扎實打好知識基礎，然后根據新舊知識之間的內在聯系引導他們進行知識遷移，在這些過程中展開思維，從而逐漸發展他們的能力。為了使后進生學得順利，學出成效，教師應對他們進行學法指導。教師應結合學科特點，向他們介紹行之有效的學習方法，逐步使他們變被動學習為主動學習，以提高學習效率，優化學習過程。另外，對于發現他們成績上的點滴進步，教師也應及時表揚，及時適當增加任務。

（四）開設第二課堂

教師可以針對后進生基礎比其他同學差，或缺少家庭輔導的實際，成立互助學習小組，發揮“小先生”的作用。在互助互學的過程中，不僅讓他們逐步掌握知識，又增強了同學們之間的友誼，增強集體觀念，使他們能自覺約束自己，向優秀生看齊。同時，開展有針對性的主題班會，發掘后進生身上的積極因素，用他們自身的閃光點照亮其前進的路。

中學生是我國社會主義現代化建設的接班人，是國家的未來。而轉化一個后進生，既為社會增添了一個人才，又為社會減少了一份負擔，可謂“一處使勁，多方受益”。因而，在二十一世紀教育新形勢下，轉化后進生特別是提高農村初中后進生的綜合素質就顯得更為迫切、重要，且意義深遠。

參考文獻：

[1]孔棣華.《現代教育錦囊》.廣東教育出版社.第384頁

[2]張大均.《教育心理學》.人民教育出版社.第223頁