中職學校班主任的角色定位與班級管理策略研究

岳佳佳

摘要：由于職業教育與普通教育的差異性，在中職學校，班主任工作就顯得尤為特殊和重要。班主任既是班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，同時也是聯系各科教師及學生之間的紐帶，還起著溝通學校、家庭和社會教育的橋梁作用；客觀上決定了中職班主任角色的多樣性和工作的復雜性。這就要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，建設優秀班集體，以造就大批合格的中等專業技術人才。

關鍵詞：中職學校；班主任；班級管理

班主任是班級的組織者、教育者和管理者，負責的是整個學校最基礎的工作，具有舉足輕重的意義。在我國，職業教育較之于普通教育，在教育形式、教育目標、教育內容等多方面都有很多差異，這些決定了作為這個學生群體的班主任會產生很多不同于其他普通教育的班主任角色和工作內容，其工作應集心理教育、品德教育、教學管理、生活管理、就業指導于一身，在班級管理方面也應采取相應的、行之有效的管理策略，才能建設一個優秀的班集體，才能培養出優秀的專業技術人才。

一、班主任的教師角色

班主任的最重要的角色之一便是教師，即教學的組織者。所以作為一名班主任，首先要做一名好教師，要能勝任自己的本職教學工作。這就要求班主任不僅要有扎實的專業知識與教育理論知識，還要有廣博的相關學科知識。作為一名教師，如果知識貧乏，缺少修養，很難稱得上是一位好教師。所以班主任一定要有淵博的知識和較深的專業造詣，要精于“傳道、授業、解惑”，只有這樣才能成為一個有威信的老師，成為學生學習的榜樣。同時由于班主任角色的多職能化，班主任不僅要做好本學科的教育工作，班主任很重要的工作之一是對學生的思想教育。在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上導致了社會對中職生認同度較低，而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限性表現出各種不理性的舉措，導致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。

二、班主任的家長角色

每接手一個新的班集體，班主任就應該明確地意識到，自己從此就與這個班集體息息相關了。班級的每一位學生都是這個大家庭的一員，而班主任就是這個大家庭的家長，就有責任像父母疼愛自己的子女一樣疼愛每一位學生。學生出了問題，班主任就得幫他解決；學生有了進步，班主任就要與他同享歡樂；學生受了委屈，班主任就要為他撫平傷痛。生活上要關心他們的衣食住行。班主任只有把自己擺在家長的位置，去愛護自己的每一位學生，學生才會感受到大家庭的溫暖，才會有幸福的安全感。特別是對學困生，班主任更應多加關注，給予他們幫助和鼓勵，這樣，師生之間的關系才能更加親密融洽，班主任在集體中才更具號召力。相反，如果班主任對學生冷漠無情，就很難調動學生的積極性，工作也將難以開展。

事實上，中職生群體可能要比其他學生群體更加需要我們像親人般的關愛。就以我們班為例，班上有將近一半的同學都缺少來自家庭的完整關愛，這也是導致他們學業失敗的重要原因之一。所以在他們逐步走向成熟的過程中，更加需要來自學校和老師的關愛，尤其是班主任細致入微的關懷，彌補他們心靈的缺憾，溫暖他們的生活，提供他們正能量，陪伴他們走過人生中最重要的階段，把他們拉回社會的正軌，使其成為對社會有用的人才。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們能夠快樂成長、學習。此外，班主任還要多發掘后進生的閃光點，從各個方面給他們以鼓勵，使他們也能更好的融入班集體生活，體會大家庭帶來的溫暖，做一個公平的、嚴慈相濟的家長。

三、班主任的朋友角色

班主任無論是作為老師或是家長，都是長輩意義上的角色，而要想親近學生，真正了解學生，我們必須走進他們，融入他們，成為他們中的一員，這就需要我們還能成為學生的朋友。師生交朋友，不是師生平起平坐，而是師生和諧共處，平等相待，相互尊重人格。就中職生來說，這個階段的學生辨別是非的能力不是很高，自制能力也比較弱，但他們的自我意識卻很強。一方面他們希望得到別人的尊重與理解，另一方面他們的心理往往又不夠成熟和穩定。因此，班主任絕不能擺出一副威嚴的面孔，使學生在其面前高度緊張，進而敬而遠之，更甚者產生對抗心理。這樣學生為了逃避或減少責罰，便會盡量掩蓋缺點，甚至弄虛作假。師生關系的疏遠將使班主任不能正確地了解學生的優缺點，也就不能對學生形成正確的全面的評價，就有可能對學生的正確心態錯加干涉，對于學生的某些錯誤思想遷就放縱，這樣不利于幫助學生健康成長和班級工作的正常開展。相反，如果師生能像朋友一樣相處，學生對教師敬而不畏，教師對學生愛而不寵，教師在學生面前不擺架子，學生也能像對待朋友一樣，在教師面前無拘無束，學生才有可能在教師面前心無顧忌，暢所欲言，教師也才能更全面、更準確地了解學生，使自己的工作有的放矢。因此，與學生交朋友是良好的師生溝通方法，是班主任獲得學生第一手資料的重要保證。

綜上所述，作為一名班主任，在實際工作中，要找準定位，不斷地探索，大膽地創新，尋求更好的、更適合班級實際的方法，以實現班級管理的最終目標，共建和諧優秀的班級。同時，最大限度挖掘學生潛能，把他們培養成為適應社會發展的優秀人才。

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