淺議如何提高學生的數學學習興趣

肖憲勇

摘要：興趣是最好的老師，它是做好一切事情的內在驅動力。數學作為基礎教育重要的學科組成，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要。文章結合自身教學實踐就小學數學教學中如何提高學生的數學學習興趣做了簡要的闡述，拋磚引玉，不足的地方希望得到大家的指正。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 激發 提高

常言道：動力是做事的基礎。在生活中我們會發現一個人對自己感興趣的事情總是很樂意的去做去完成，所以我們可以說興趣本身就是一種動力。在小學階段，數學是我們學科的重點，但是數學自身有很強的抽象性和邏輯性，這就導致了很多學生對數學是望而止步，覺得數學很枯燥不愿意去學習。因此，在小學數學教學的過程中，廣大教育同仁要相反設法激發學生的學習興趣，只有這樣，我們才能對得起這份崗位，給不管是學生還是教育主管部門一個完美的答卷。那么在具體的教學過程中我們要如何去做呢？

一、革新教學模式

數學源于生活又作用與生活，在數學教學中，我們教學的目的是讓學生通過學習實踐將所學的知識能夠運用與生活。在小學階段，活潑好動，好奇心強是學生的天性，這就要求我們不斷的讓他們的主觀能動性得到激發。為此，在教學的過程中，我們可以引入新型的教學方式來提升學生的學習興趣，這樣就充分提高了學生的積極參與度。具體方法是：1.合理分組，創設新穎的教學情境，與此同時將一些對應的環節合理設置與課堂教學中，這樣就使得學生對知識的領悟有了提升。2.將生活情境充分創設于課堂中，由于學生對生活場景更加的熟悉，這就使得學生對數學知識的理解程度更深。3.充分利用圖片作為教學課堂教學資源，圖片是學生學習數學的重要素材，在平時生活中我們可以有意無意地收集一些圖片并進行整理，將圖片給學生進行一個系統化的展示，這就能使得學生更加深刻地認知圖形。

二、創設懸念

懸念能讓學生忍不住去想象和猜測。“學起于思，思源于疑”， 疑是撥動學生思維之弦。作為一名小學數學教師，鑒于數學抽象性和邏輯性強的特點，我們要給學生充分的時間和空間去思考，我們要明白學生是學習的主體，教師在教學中起引導作用，引導他們去質疑去思考去想象。為了有效激發學生的學習興趣，我們可以通過設置懸念讓學生能將生活問題轉變為數學問題，讓生活與數學的關系更加密切。用數學的方式思考數學問題有助于學生解決生活中的實際問題，喚起學生的注意力和好奇心，進而提升學生的數學學習興趣。

例如：在人教版“能被3整除的數”這一節中，筆者讓學生隨意舉出一些數字并快速判斷該數能否被3整除。由于筆者算術還相對較好學生列舉的數字不管是三位數還是四位數都能很快地知道答案，學生就很好奇問了這是為什么？我怎么知道的？等等。我還故作神秘的說你們大家先想一想這是什么規律呢？看哪位同學能最先找出規律等等的話。這樣學生的興趣就被充分調動起來。隨后我便引入了新課，告訴他們能被3整除的數每個數字相加都能被3整除。就這樣，學生的學習思維一下得到了激發，興趣也隨之高漲。

三、練習層次多樣化

數學是素質教育不可或缺的學科組成，課堂練習是數學教學的核心也是培養和發展學生思維能力和提升學生素質的重要途徑。課堂練習教育的重要組成部分，而課堂練習又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道，它能鞏固所學知識并及時將學生接受知識的多少及時反饋于老師。但是當前的課堂練習形勢不容樂觀，究其原因：教師安排練習內容是很隨意、形式單一，學生總是在以題海戰術鞏固所學知識，這就使學生的課業負擔加重而達不到減負增效的效果，久而久之，學生的數學學習積極性會降低很多，提高學生的學習興趣根本無從談起。為了改變這一現狀，數學教師應當精心設計符合兒童心理特點的教學內容和層次豐富的能夠吸引學生愿意學練習形式。譬如一題多解、找朋友等練習形式。

例如，在人教版教材“0的認識”這一課時，筆者將給學生講故事讓他們來作答問題：在原始森林有四只兇猛的老虎，他們是四兄弟，有一天，他們相約去捕捉野兔，其中的三只都捕捉到了一只甚至更多的野兔，只有一只老虎啥也沒有捕捉到，他很沮喪并說道：“天哪，怎么其他小伙伴都能捕捉野兔為什么我一只野兔也捉不到呢？”隨后筆者發問：同學們，一只也沒有用數學數學該如何表示呢？通過這樣的故事學生的學習興趣一下子就被激發起來，各抒己見，課堂氛圍一下活躍了不少。

四、在實踐中激發學生的學習興趣

低年級的孩子天性好動，毛主席也說過實踐是檢驗真理的唯一標準，所以說要讓孩子對知識掌握更牢靠就需要讓孩子去動手操作實踐。在教學過程中，筆者想方設法引導學生主動操作。譬如給出不同的教具讓學生去分、去數、去畫、去拼等，這樣能讓數學的抽象概念更加的形象和具體；能讓學生在動手實踐中體驗到參與的樂趣。

如在將學生分組之后進行“拼積木”活動時，讓學生充分發揮自身的想象力拼出自己喜愛的玩具，在這樣自由的環境下學生的想象力空前提升，機器、動物甚至武器等形狀都拼接了出來。這樣的實踐活動使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望

五、結語

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。在小學數學教學中，只有教師充分激發學生的學習興趣，教學質量才能快速有效地得到提高，只有興趣被激發起來學生才會感受到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]袁紅麗.淺議如何激發學生的數學學習興趣[J].學周刊2017.03

[2]周蕊.略談數學教學中學生學習興趣的激發[J].數學大世界.2016.04（上）