小學數學教學中如何培養學生學習興趣的探討

黃德勝

摘要：小學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養；另一方面，要通過數學知識的傳授，培養學生能力，發展智力，這是數學教學中一個非常重要的方面，應引起高度重視。

關鍵詞：小學數學 教學 學習興趣 方法探討

數學教學是數學活動的教學，數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動。

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

六、積極培養學生的創造性思維

1.在小學數學起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學生學好小學數學的信心。

2.重視數學思想方法的教學，指導學生提高數學意識。數學意識是指學生在解決數學問題時對自身行為的選擇，該做什么及怎么做。有的學生面對數學問題，首先想到的是套哪個公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，無法解決，這是數學意識落后的表現。

3.誘導學生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用。例如，教師可以設置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學生不易理解的概念，不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學生討論，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻。而且通過暴露學生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。

七、鼓勵學生進行研究性學習

1.讓學生獲取親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度。教師在教學過程中要注意設置開放性題目，讓學生充分體驗到參與的樂趣，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

2.培養學生發現問題和解決問題的能力。在學習的過程中，教師通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

3.培養學生分享與合作的意識。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

數學教學是數學活動的教學，數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動。因此，在數學課堂中，教師應有意識地加強對學生創造性思維和研究性學習能力的培養，能夠運用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息。也勢必會培養出更多創造型和研究型人才。