數學教學存在的問題及策略初探

曹樹清

摘要：隨著時代的發展，傳統的一些教學方法不再合適。特別是小學數學，傳統課堂滿堂灌的教學方式使學生們的學習積極性不能有效提高，且不能對所學知識進行應用，嚴重缺乏實踐所學數學知識的能力。現有數學教材也與實際生活關聯不大，導致了學生數學能力難于有效提高。 本文與大家探討當下小學數學教學中存在的問題及優化策略。

關鍵詞：小學數學 問題 優化策略

目前，因為應試教育的影響，使小學數學教育走入了一些誤區，數學讓學生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數學教師對數學教學的研究不夠，不能有效開發和合理利用課程資源，教學中僅限于對數學知識的傳授，不能有效合理地滲透數學文化內容，不能有效地組織學生探索和發現數學規律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業機械重復，大搞題海戰術，學生負擔加重。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數學教育的發展，削弱數學教育的效果，使數學教育的有些功能被異化。如何使數學教育走上良性循環的軌道，真正使數學成為學生喜愛的學科，從而發揮數學教育的基本功能呢

一、小學數學教學現狀

1. 受應試教育的影響太大，教學方法不當。許多教師把教學目標放在如何提高學生考試分數上，與當下提倡的素質教育嚴重不符，教師教得累，學生學得辛苦，數學能力卻沒有質的提高。由于分數的壓力，許多學生甚至對數學產生了厭煩情緒，這是得不償失的。 如果能在提高學生的興趣入手，采用素質教育的方法，使學生將數學與生活結合，思考數學在生活中的應用。學生的數學能力會有較大的改觀。傳統模式下，教師相信書讀百遍自然熟的理念，這在語文中可能沒有什么問題。但是在數學中，在這種理念的指導下，教師讓學生一遍又一遍地去做題，死記硬背一些定理、公式，希望學生們能在大量的做題中吃透這些東西。 且不說這樣的有沒有作用，學生們能不能真正地理解，即使理解了，也是一種效率低下的教學方法。 這種模式下，一些學生即使對數學有些興趣， 也會因為感覺枯燥而慢慢放棄。 這樣教育的結果可想而知，不但會導致學生在生活中應用數學意識和能力，同時也在很大程度上阻礙了他們數學綜合素質的有效提升。

2. 教學方法單一。在課程改革理念下，改革學習方法是重點。許多教師還抱著過去那種教學方法，一塊黑板一支粉筆就構成課堂主要教學方式，這種滿堂灌的方法仍在許多地方存在，教學改革成了紙上談兵，以這種方式為主教學模式可以想象教學效果是什么樣的。 教師仍是課堂教學的絕對主角，忽視也學生在課堂中的地位。沒有思考，學生掌握再多的知識點，也只不過是一般散沙，在不久的將來必定遺忘大半。深層原因，還是教師不肯下大功夫去研究教學方法，滿足于現狀，滿足于現在的單一的教學方法造成的。因此 ， 教師要不斷地學習，不斷地在教師實踐中改進自己的教學方法。

二、優化策略

1. 改變現有教學觀念，在備課環節上下大功夫。 時代在發展，社會在進步，對學校的教育也提出了更高的要求。過去的一套教學方式過于簡單，教學思想過于落后，已不能適應當下快速發展的社會，教師應努力創新，適應時代的要求。作為一名新時代的教師，要發散自己的思維，不要固守原有觀念，要用全新思想武裝自己，并不斷地加強專業知識，提高自己的業務能力。在實際教學過程中，要想法設法，改變自己在課堂上絕對主導的地位，思考應該把學生放在一個什么樣的位置。在一些教學方式比較先進的地區，教師主動地學生們進行交流，與學生們拉近距離，并打成一片。課下，利用零碎時間，了解學生們的生活與心理狀況，了解他們學各個學科的看法，了解他們對教師什么樣的期待，最終建立良好的師生關系，這也為數學課堂教學打下了良好基礎。同時，了解學生并與學生們交流也是備課的一部分，可以說這是備課的基礎。這些工作做好以后，在備課中就更加有的放矢。 備課是課堂教學基礎，它為課堂教學質量提供了保證，教師在課前教學中所花的時間一般來說與課堂教學效率關聯性極強。另外，教師還要下功夫鉆研課本，做到心中有數，使得課堂教學能真正地提高效率與質量。

2. 創新教學方法。新課程改革后，小學數學教學目標對培養小學生的實際應用數學的能力，合作與探究能力提出更高的要求。教學要求不僅是單純傳授一些數學知識點，更重要的是傳授或引導學生們思考數學中的一些思想方法。為了做到這些符合新課程改革教學要求，教師首先要做的就是在講課之前認真地鉆研教材，在熟練的基礎上，創造性應用教材向學生們傳達更多的信息及方法論。 如在日常教學中，要引導學生們多進行思考，結合生活實際，結合學生的興趣，引導學生對數學學習的積極性，引導他們對教師的問題設計進行思考。在學生一時沒有思路時，教師不要急于公布答案。要盡可能地多留一些時間給學生，實在有困難時，可以給予適當點撥。另外，教師還要學習利用現代的教學輔助工具，最具有代表性可能就是多媒體技術了，音頻、視頻、圖片相結合的方式，特別吸引小學生的學習興趣，能有效提高小學生的注意力，教師結合教材實際與學生們的實際狀況，適當地引入多媒體課件輔助教學，可以大大提高教學效率。

參考文獻：

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[2]林婷.對數學課堂教學有效性的幾點思考[J].中學數學雜志.2008（03）