如何激發學生學習數學的主動性

余雪峰

摘要：傳統的課堂教學中，教師處于主導地位，學生相對處于被動地位，使得學生的思維能力、個性發展被壓抑，久而久之，學生學習興趣日益淡薄，學習做事缺乏主動性。因此，在新課程教育工作中，老師必須高度重視在教學中多方面地利用資源，盡可能地去調動學生學習的主動性，而構建良好師生關系是提高學生主動學習主動性的前提。

關鍵詞：初中數學 學生 學習 主動性

一、直觀教學

數學屬于自然科學范疇，是幾代人經過大量的生活實踐總結出來的數字科學規律，這些規律被廣泛應用在以后的自然科學探究中，教師在教授這些數學規律時，就可以利用人類認知過程還原的方式，通過列舉生活中的實例來使所學的理論更加形象化、簡單化。

例如：在學習“軸對稱圖形”這一章節時，為了能夠使學生更加直觀、形象地認識什么是“軸對稱”教師就可以通過引入一些生活中的實例來為學生營造一個幽默、輕松的學習氣氛，如：“同學們，請你們把目光都集中在我的臉上，以我的鼻梁為中心，看看鼻梁的兩邊都分別有什么？他們都是一模一樣的嗎？”學生一個個充滿好奇心地睜大眼睛向教師盡情望去，給出答案：“鼻梁兩邊都有眼睛、眉毛和臉蛋、耳朵——他們都是一摸一樣的”接著學生的回答，教師可以順勢引出所要講解的軸對稱的知識，再結合生活中的實際物體，例如：打開的眼鏡盒，翻開的書本等等來進一步詮釋、說明，以此來帶動學生學習的積極性，學生定會在幽默、輕松的氛圍中自然習得數學理論知識。

二、充分利用教材

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。

三、增強學生的成就感

新教材章節的安排增設了專題的形式，并增加了很多簡單有趣的活動課內容，這十分有利于激發學生的學習熱情，也容易給學生帶來成功，從而增強他們的成就感，同時，也有利于開發學生的創造思維能力，使其愿意把更多的精力投入到學習中去。在教學過程中可通過新增設的“思考”“探究”等欄目，結合教學內容并輔以一些簡單的、與現實生活緊密聯系的知識，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，給他們制造取得成功的機會，使他們享受成功的樂趣，從而讓其樂于動手、動腦，覺得學習數學很有趣。

“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化、簡單化，學生就會不斷地產生興趣。如在教學《實際問題與反比例函數》一課時，結合物理相關知識，在解決例3后提出問題：“你能用反比例函數的知識解釋，使用撬棍時，為什么動力臂越長就越省力嗎？”學生通過回顧思考剛才的解答過程，很容易就會認識到：力氣和動力臂成反比，所以今后在做力氣活時，用長撬棍就很省力。尤其例4后的思考：“想一想，為什么收音機及音響的音量、某些臺燈的亮度及電風扇的轉速可以調節？”這個問題離他們更近，就在身邊，他們更感興趣，會更積極地思考，馬上就會反顧例4的全過程：音量大小、亮度、風扇轉速是由什么決定的呢？是功率。而功率和電阻成反比，只要有個可變電阻，這些問題即可解決。學生解決了身邊的實際問題，成就感就會油然而生，同時就會感到數學就在自己身邊，學習就有了主動性。

總之，在教學過程中，能使數學教學知識性和趣味性的統一，將趣味性的教學內容有機地結合起來，并根據學生的接受能力掌握好難易度，能有效地激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性，從而提高學習效率。

參考文獻：

1、宋國棟.一種巧用數學知識的撲克游戲[J].數學教學.2002（3）.

2、梁梓，崔梅玲.數學課堂教學有效提問的策略[J].教育教學論壇2011（4）.