自媒體時代大學生思想政治教育面臨的問題及克服

摘 要：當前，自媒體有效利用不夠、大學生思想政治教育的形式和內容缺乏新穎性，高校思想政治教育工作者媒介素養教育不夠、自媒體技術缺乏，針對大學生思想政治教育的自媒體管理機制不夠健全等。為此，需要創新教育理念，不斷推進自媒體時代大學生思想政治工作；提高思想政治教育工作者的媒介素養；不斷創新自媒體時代大學生思想政治教育路徑；不斷創新自媒體時代大學生思想政治教育的管理機制等。

關鍵詞：自媒體；大學生思想政治教育

自媒體的概念最早出現在2001年的美國丹吉爾默對其“新聞媒體3.0”概念的定義當中，web“1.0”指的是舊媒體（或傳統媒體），web“2.0指的是新媒體，web“3.0”指的是自媒體。美國新聞學會2003年7月曾出版了由謝因波曼和克里斯威廉合作的“We Media”研究報告，報告提出的自媒體定義：“We Media是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種幵始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。簡單來說就是人們發布個人所見所聞所思所想的載體由傳統的書信、電話等形式轉為更為方便快捷的途徑，如：微博、微信、開心網、人人網、空間、等。自媒體時代的傳播主要是個人媒體時代，每個人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。在此基礎上，加上它作為互動媒體的自主的特性，新聞自由得到顯著改善，媒體生態發生前所未有的變化。自媒體時代的到來引發教育模式發生了改變，它的出現為高校思想政治教育的改革提供了有效的途徑，它不但改變了高校思想政治教育的內容，還深刻改變高校思想政治教育的形式，打破了傳統的時空界限。大學生要更加主動的利用自媒體接收教育，從而實現提高思想政治教育效果的目的。

1 自媒體給大學生的雙重影響

（一）自媒體為大學生成人成才提供了舞臺

大學生學習能力強，對新鮮事物有很強的好奇心，對自媒體同樣有著天然的親和力，他們熱衷于聊、發微博和手機沖浪，尤其是以微博為代表的自媒體的出，很大程上改變了大學生接受信息的習慣，他們開始從一直被灌輸、一直被動接受加工過的信息，轉變為可以獨立獲得資訊，將自己的觀點通過經營的“媒體”向社會大眾發布，這在傳統媒體中是不可想象的事情在自媒體時代成為了現實。自媒體讓每個大學生都擁有一份自己的“報紙“、一個電視”和一個“戶外廣告”（微博），這種“平民化”、草根化“的特點，正好契合了新時代大學生的需求。自媒體成為大學生宣泄情緒、表達觀點、張揚個性、發揮奇思妙想的舞臺，因此我們應該充分利用這一平臺，開展好大學生思想政治教育。

（二）部分大學生成為自媒體的“奴隸”

對于當代大學生來說，自媒體可以說是無處不在。他們的周圍充斥著自媒體，幾乎整日都被自媒體所包圍，很多大學生上課看手機、下課看手機、走路看手機、睡在床上還在看手機。他們網上購物、短信叫外賣、網上交友、網上聊天、網上娛樂，社團活動也失去了以往的吸引力。同在一個宿舍，每人盯著電腦或手機，彼此的交談也是和飛信，同學之間顯得生疏，不再親密。遇到問題不是向老師學長求救，而是上網找“百度。長時間沉浸在虛擬空間里，使大學生對網絡等自媒體產生依賴心理，成為控”、微博控”、“微信控，大學生是自媒體中最為活躍的人群之一，我們應該加強大學生的思想政治教育，使其成為自媒體的主人而不是奴隸。

2 自媒體對大學生思想政治教育帶來的一些問題

（一）自媒體有效利用不夠

據統計，建有思想政治教育專題網站的高校不足30%，在這已建的網站上也存在信息更新不夠及時，網站內容不夠豐富，網站知曉率不高，點擊率較低，學生互動較少的問題，引導學生思想的實際效果仍有待提高。二級學院的網站上就更少找到思想政治教育方面的內容。很多高校對灑涌而至的自媒體沖擊和挑戰重視不夠，投入不夠，進展不大，沒有深刻認識到自媒體對大學生思想方面的積極與消極的影響。工作的主要精力仍在“圍追堵截”上，利用自媒體的特點，正面引導積極組織得不夠。思想政治理論課教學模式仍以灌輸為主，實踐環節沒有很好地利用自媒體。

（二）大學生思想政治教育的形式和內容缺乏新穎性

在自媒體時代，大學生可以根據自己的興趣、愛好和特長等去決定自己所要學習的內容，他們有較大的自由選擇權和裁量權，而且不受制度的約束。在實際生活中，大學生思想政治教育工作者也會設計、運作思想政治教育網站，但是他們無論怎么運作最后的結果都是訪問量低下，究其原因主要是網站展示的多半是傳統的內容，而且知識和信息材料等都較為陳舊，更新的速度非常慢，內容也枯燥單一，所以很難吸引學生的注意力。在一些高校中，也有部分大學生思想政治教育工作者建立群、學校論壇、飛信、微信等等，但是在論壇中，除了師生之間的常規問好之外，更多的是大學生之間的交流，與老師的交流很少，從而導致論壇整體的活躍度不高，不能將學生的生活世界與大學生思想政治教育工作者的意義世界相融合

（三）思想政治教育工作者缺乏專業的媒介素養

在自媒體時代，由于大學生思想活躍、接受新事物的能力強，是自媒體最早的接受者、使用者和推廣者，而教育者要么是忙于繁雜的事務性工作，沒有更多的時間和精力，很好地運用自媒體與學生互動，要么就是自媒體意識淡薄，處在信息的劣勢境地，網絡技術水平差，觀念陳舊，缺乏應有的敏銳性。如果不采取有效措施，將不可避免地對思想政治教育工作有序幵展產生一定影響。因此，思想政治教育工作者自身除了具備較高的的專業素素養，科研能力、教學能力等，還需不斷的更新觀念、增加知識、學習網絡技術、提高能力，從而使得思想政治教育工作擁有現代化的手段，保持思想政治教育工作走在時代的前列。

（四）思想政治教育環境下的自媒體管理機制不夠健全

一方面自媒體的隱匿性、開放性、虛擬性特征使媒體傳播的信息真假難辨，魚龍混雜，具有不確定性，不良的、錯誤的信息的傳播可能會誤導很多的大學生，使得他們產生不良情緒；另一方面當前的自媒體缺乏一個健康的環境，缺少相關的監督機制，很多學生會把互聯網當作自己放縱的場所，他們在網絡中毫無顧忌地宣泄、謾罵宣泄自己的不良情感，而且網絡中出現很多的負面情緒和負面認知例如反社會的信息、反國家的信息等，都會對大學生的生活、學習和思想產生一定的影響。

3 自媒體時代大學生思想政治教育效果提升的路徑

（一）創新教育理念

在自媒體時代，高校要高度重視自媒體背景下的思想政治教育工作，深刻認識自媒體給大學生思想政治工作帶來的機遇和挑戰，加大專業投入，整合師資隊伍，讓科技和人文充分融合，變封閉性、靜態性思維為開放性、動態性思維，不斷適應網絡傳播的新方式，搶占網上宣傳教育的制高點，宣傳社會主義核心價值觀，弘揚時代主旋律。應該掌握自媒體技術的多種使用方法，積極主動地樹立自媒體與思想政治教育工作有機結合的教育理念，當前和今后的思想政治教育，教育者和受教育的大學生作為參與主體，雙方的關系是自由、平等、和諧的，我們稱之為“主體間性”，這種新的觀念不因為教育關系影響彼此的主體地位，也不因為思想政治教育工作者是教育者而顯得居高臨下。“

（二）提高大學生思想政治教育工作者的媒介素養

自媒體己成為我們日常生活中不可分離的有機組成部分。作為社會主體的每一個人都在參與其中，社會的和諧發展也即離不開每個人，所以每一位參與者的素養都關系到整個社會環境的良好狀態。高校教育工作者作為大學生成長的導師和引路人，所以對每一位高校教師的要求就更高，不能埋頭于傳統的學術研究，而是要更接地氣的學習好、利用好新媒介，把人文思想融入到自媒體中，順利達到教育目標。這就要求高校教育工作者一方面積極學習自媒體，并且要精通，才能進一步擔負起自媒體信息的結構和建構。另一方面，如何利用自媒體來融入教育教學目標理念，讓學生樂于接受，樂于學習也是教育工作者面臨的重要任務。

（三）提高新時期思想政治理論課的教育實效性

首先，實現思想政治理論課的課堂互動。多媒體課堂應具備實現多媒體課件的直播、廣播和點播的功能，以便更好地實現高校思想政治理論課的雙向交流。充分利用自媒體技術，將文字、圖像、視頻音頻等手段，和超文本技術進行融合，將其巧妙的在高校思想政治理論課的教學過程中實施，不斷提高高校思想政治理論課的感染力和吸引力。其次，努力實現思想政治理論課的課下互動?，F代高校思政理論課的教學應該視頻化，通過網絡和論壇，以及其他方式，讓學生可以實現課上課下，隨時隨地的自由觀看學習，努力實現課程學習的自由化，這樣一方面可以不斷增大教學內容的輻射面和覆蓋面，另一方面也能增強教學效果的吸引力和影響力。

（四）探索思想政治教育的各種幫手

各高校要盡快適應自媒體時代下大學生所常用的交流工具，如：群、飛信群、短信群、微信、博客群、微博等溝通信息平臺，努力探索大學生思想政治教育的有效途徑。在日常生活中，思想政治教育工作者也可以使用手機短信，飛信，還是微信寫一些勵志的生活小感悟，心理輔導小感觸，生曰小祝福等等，并發送至特定學生其他消息，這是一個很好的貼近學生，貼近同學們的途徑，樹立了良好的師生關系的方式，使學生能感受到學校的人文關懷，在潛移默化中對學生開展思想政治教育工作。

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作者簡介

黃平（1986-），女，漢族，湖北巴東人，重慶人文科技學院助教，研究方向：大學生思想政治教育，學生管理。