案例教學法在碩士研究生專業英語教學中的應用探索

張國君+張曉華+趙敏華

摘要：本文在介紹案例教學法概念及應用要求的基礎上，以碩士研究生專業英語教學內容為例，從教學對象、教學目標、教學內容、實施過程、實施步驟、評價分析等方面對案例教學法的應用作了詳細探討，以期為進一步提高教學質量提供新的思路。

關鍵詞：案例教學法；專業英語；教學實踐

案例教學法是以案例為基礎的教學法，通過對一個個具體案例的思考，啟發學生的創造潛能。與傳統講授式教學方法相比，學生的參與意識明顯增強，學習的主動性、積極性高。在案例教學中，學生作為決策者來獨立解決問題不僅能激發創新思維，還能提高歸納和表達能力。案例教學可以及時補充更新教材內容，解決教材內容落后的現象。案例教學中師生間地位平等，可以彼此深入自由討論，從而加深對問題的理解，順利實現教學目標。

一、案例教學法在碩士研究生專業英語中的應用

非英語專業碩士研究生專業英語在大學本科階段英語的基礎上，主要學習檢索和閱讀英文參考文獻（可結合研究課題）的方法，學習英文摘要、國際會議論文和英語科技論文的寫作技巧。通過學習，學生應掌握必要的專業詞匯，具有較強的閱讀專業英語文獻的能力，并能以英語撰寫英語摘要和論文，與國際同行進行學術交流。

專業英語教學強調培養學生在專業學術領域運用英語的能力。碩士研究生運用英語的能力主要表現為理解能力（閱讀和聽力訓練等）、表達能力（翻譯、寫作、口語表達等）和交互能力（現場講解、回答和討論問題等），通過寫作英文專業論文摘要等方法培養學生符合英語模式的表達方式。

1.教學對象

具有一定生物專業知識背景的農學類一、二年級碩士研究生。

2.教學目標

通過本案例教學的實施，使學生充分理解科技論文英文摘要的結構，了解摘要的作用和分類，掌握英文摘要的撰寫技巧，如用第三人稱撰寫，結構完整，簡短精練，明確具體等。

3.教學內容（詳細內容略）

（1）摘要的主要組成部分：目的、試驗方法、主要結果、結論。（2）摘要的作用：讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足，為科技情報人員和計算機檢索提供方便。（3）摘要的分類：報道性摘要、指示性摘要、報道指示性摘要。（4）摘要的寫作要求：用第三人稱撰寫，簡短精練，明確具體，格式規范，文字表達上應符合語言通順、結構嚴謹、標點符號準確的要求。

4.教學材料

多媒體、英文教材、英文文獻等。

5.實施過程

（1）典型案例的選取。依據教學計劃、教學課時數、學生的專業背景、學習特點等因素，選取典型教學案例。筆者在近兩年的教學過程中，選取了國際著名刊物Nature和PNAS上學生熟悉的基因組測序和雜交水稻相關的摘要進行分析。（2）案例引入。在本節課之前教師為學生布置的作業是：每個討論小組收集與自己科研課題方向相同或相近的最新發表的兩篇SCI文章，并要求學生精讀分析這兩篇文章的摘要，從而為本節課的摘要撰寫奠定基礎。在本節課進行案例引入的時候，教師首先讓每個小組介紹上節課布置的作業完成情況。（3）案例介紹。給每個學生發放兩篇英文文章，簡單介紹這兩篇文章（案例）是國際熱點研究課題基因組測序和水稻雜交育種的專業背景，并對文章的專業知識特點（首次對針葉裸子植物超大基因組進行測序和利用廣泛存在的隱性核雄性不育基因構建了一種新型的水稻雜交育種技術體系）作簡要的歸納，使學生更容易掌握案例的實質。（4）問題設置。案例教學是否能成功進行，問題設置是關鍵環節。設置的問題需要緊扣教學目的，詳細具體，能引起學生的討論興趣。根據這些要求，并結合本節課的具體教學內容，筆者在教學中設置了如下幾個問題：文摘要由哪幾部分組成？各部分主要撰寫內容是什么？摘要寫作時需要注意哪些問題？（5）分組討論。以3～5人為一組進行討論。教師要了解每一個討論組的觀點，并鼓勵引導討論組中的每位學生積極表達自己的看法，從而充分發揮學生在案例教學中的主體作用，并能有效訓練學生的語言表達能力和思維創新能力。（6）學生對問題的解答。各討論組代表對問題進行解答，其他組員和討論組對問題可以進行補充解答，對不同觀點大家可以進行更深入的討論。（7）案例討論的總結。討論結束后，教師對案例中的關鍵點和討論中的優缺點進行總結。尤其針對各討論組中出現的普遍問題，教師可以通過課后作業來引導學生作更多的探討。（8）布置課后作業。本節課要求每一位學生選取一篇與自己課題方向相關的英文文章，閱讀后撰寫該文章的摘要。這一過程是對案例教學的深化，同時可以增加學生的專業知識。

6.效果評價

教學活動結束后，教師的反思評價主要在于課題討論效果的評價、教師自我評價及對學生行為變化的評價。比如經過討論，大家對案例的認識有了進一步的深入理解嗎？學生是否表現出對案例討論不感興趣？在討論交流中，教師在引導和陳述自己的觀點方面表現得是否妥當？然后教師總結本次教學設計的經驗與教訓，為下一次的案例教學提供參考。針對學生的評價不能單看成果，也要考查過程，了解學生出現錯誤的原因及學生的思路過程和邏輯方式。

二、應用分析

1.應用條件

參加本案例教學法的學生，應該有了一定的專業理論積累和英語能力，并且對教學內容有一定興趣，如農學類一、二年級碩士研究生。

2.注意事項

（1）案例的典型性需要從眾多的案例比較中才能發現，因此需要教師花費大量的時間和精力通過各種渠道收集整理。（2）案例教學中，教師需要扮演不同的角色，既是編劇，又是導演，還是教練員，還要充當案例討論過程中的“媒介”和“信息庫”，啟發學生的創造性思維。因此，教師必須具有駕馭案例教學的能力。（3）案例教學法與教師在課堂上舉例不同。舉例是教師在教學活動中輔以說明問題的一種方法，是次要的；而案例在案例教學法中是處于主導地位的媒介手段。

總之，案例教學過程中可能會遇到各種各樣的問題。因此，用好案例教學，教師需要下功夫，做好充分的課前準備，靈活地運用教學技巧組織案例教學。

參考文獻：

[1]姚連芳.園林專業教學法[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]譚德新，王艷麗，吳小樂，等.研究生專業英語學習方法芻議[J].教育教學論壇，2014（37）：76-77.

[3]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.