“互聯網+”背景下高職英語校園文化的構建

摘要：英語校園文化建設一直以來都是高職公共英語課堂教學的有力補充。在“互聯網+”時代信息技術飛速發展的背景下，充分利用互聯網資源和平臺，進行全方位、立體化的校園文化建設，可以為高職學生營造出新型網絡化校園英語文化氛圍，創設充滿活力的課外環境。

關鍵詞：“互聯網+”；校園文化；課外環境

互聯網技術的飛速發展改變了英語校園文化構建的途徑和方式。英語校園文化建設中應該根據高職生的特點和興趣，融入更多信息化技術和手段，使他們能親身感受和直接運用英語。現代高職院校英語校園文化的構建需要從以下三個方面著手：依托學校社團開展網絡互動英語文化活動，依托校園網開創網絡互動英語學習平臺，依托社交工具開發網絡互動英語課外資源。

一、依托學校社團開展網絡互動英語文化活動

1.組織網絡化的英語角和英語沙龍活動，為學生提供真實的英語交流平臺

傳統的英語角和英語沙龍活動容易受到場所和天氣等客觀因素的限制，而網絡化的英語角和沙龍則完全不同。英語教師可以完全托校英語社團，由其牽頭負責，在每個學期之初就制訂好英語活動計劃安排，通過網絡下發給每一個系部的分團，再由每個分團下發給每一位成員。網絡化英語角和沙龍每周設置一個英文話題，廣泛邀請學校英文教師和外教參與。學生則利用手機終端進行在線自主交流，可以輸文字，也可以輸入語音，形式多樣，地點不限，隨時隨地對在線英語角中的話題進行口語交流。

2.高職院校在進行英語課外文化活動時，添加網絡化技術手段，豐富其形式

比如在全校英語演講比賽、英語辯論賽、英語才藝比拼等競賽等活動中添加互聯網元素，可以利用網絡進行關注和投票，從而增強學生對這些賽事的關注度，為學生提供了有效的網絡交流平臺，提高學生學習英語的興趣，這對豐富學生的課外生活也具有一定的積極作用。開展課外活動時，高職院校需要給予學生一定的自主權，充分考慮學生的需求，這樣才能提升學生的參與熱情。

二、依托校園網構建網絡互動英語學習平臺

作為95后的高職學生，他們普遍愛上網，愛玩手機，思想活躍，會熟練使用各種移動終端。根據這些特點，我們要依托校園網構建英語交互學習平臺，激發他們的學習興趣。具體有以下實施辦法。

1.堅持以培養學生能力為主體，優化多種網絡教學資源

在課內通過播放英語主題微課和微電影，增強課堂的趣味性，在課外讓學生收聽校園英語廣播微電臺或者借助校園網上傳和推送原版英文電影，提升學生英語聽說和鑒賞能力。

2.堅持“實用為主，夠用為度”的原則，重構教學主題內容

根據學生的專業大類，安排不同的情境主題，共分為基礎模塊、提高模塊和職業模塊。結合學生的需求和特點，采用合適的教學方法，如任務型教學、情境式教學等，在課內設置情境主題，讓學生用英語進行交流和訓練；在課外可以開放學校的多媒體教室，使學生能夠更好地利用各種資源，隨時隨地在線學習。

三、依托社交工具開發網絡互動英語課外資源

首先，英語課外資源的運用需要建立微信公眾號，教師可以發布英語課程內容以及教學計劃、活動等，使學生的學習更具有針對性。公眾號還可以分享各種優美的文章及視頻等，這是對傳統教學模式的創新和有力的補充。

其次，每個班級可以建立在線聊天室，通過該平臺學生可以將學習中遇到的問題告知教師，尋求教師的幫助。傳統師生之間的交流容易受到時空的限制，而交流平臺有效地解決了這一問題，可以使高職院校學生更好地進行英語課內學習與課外活動。最后，網絡平臺的建立需要利用各種教學資源，包括視頻資源、微課資源等，將這些資源運用到教學中，可以豐富英語教學活動，幫助學生更好地掌握詞匯，提升英語能力。

互聯網時代英語校園文化的構建得到了高職全體師生的一致認同，其能夠營造健康積極向上的大學校園英語文化氛圍，創設充滿活力的學習環境。

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