案例教學法在會計學研究生教學中的應用研究

鄭鵬　趙師嘉

[摘 要]案例教學法是指在教學的過程中穿插具有較為代表性的案例，讓學生結合具體的案例去思考問題，做出自己對于問題的判斷和認識，進而提出案例存在問題和解決的方法。將案例教學法運用在會計學教學上，能激發學生的主觀能動性，優化教學質量，更有利于學生對會計這門學科進行深入的理解，使理論變活，課堂變活。同時仍應注意案例教學有一定的要求，應做到有所側重，有所并重。

[關鍵詞]案例教學；會計學；應用

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0175-03

案例教學法是指在教學的過程中穿插具有較為代表性的案例，讓學生結合具體的案例去思考問題，做出自己對于問題的判斷和認識，進而提出案例存在問題和解決的方法，旨在培養學生解決問題的能力和拓展學生思維，讓知識與能力并重，而不是老式的照本宣科。鑒于這種教學方法有較強的靈活性，使得其在最初由哈佛商學院創立之后廣泛傳播。案例教學法的出現為教育界培養了大批能力強、本領硬、思維活的優秀人才，并在全球廣泛應用，是一種較為經典的教學方法。

一、案例教學法在會計學研究生教學中的重要性

（一）案例教學法融入會計學教學中

會計學是以研究財務活動，并對成本資料加以綜合分析，有助于決策，為更有效管理經濟事務活動而形成的一門應用學科。會計學在生活中廣泛應用取決于其實踐性：（1）會計學中的經濟原理多源自西方經濟學家之手，因而會計學中許多經濟原理有其固定的國情和時代背景；（2）會計學以財務活動為研究對象，發現其中所蘊含的經濟規律和原理，能給今后的經濟決策提供導向性，但同樣要立足于當前實際和背景；（3）經濟領域在不斷的激蕩發展，而會計學的教材很久才會有調整，嚴重的滯后性使得當知識傳到學生的手中時就已經不再能與實際相結合，讓學生在理解知識的過程中吸收率大打折扣。

結合會計學的課程特點和案例教學法的優勢所在，不難分析出案例教學模式將會大大提升課堂效率。在會計學的研究生教學中，這種方法就顯得更重要了。研究生不同于本科生，研究生更注重的是專業知識的培養和專業能力的提升。案例教學法讓實踐與課本知識很好的結合到了一塊，能防止斷裂層的出現，讓學生更好消化知識點，認清現實與理論的聯系，而不是割裂的看問題，真正的做到有理有據。案例教學法的運用讓學生從以往的被動式獲得知識模式轉化為主動探索式，這在一定程度上提升了學生參與度，進而激發學習熱情，對會計以外的學科的學習也是大有裨益的。

（二）案例教學法實施提高學生的主觀能動性

以往的教學模式過于僵化，很難讓學生拓展思維和探索的能力，而且教學效果較為一般。在案例教學中往往引進較為有代表性的案例，且與時俱進，不再拘泥于一成不變的模式，讓學生提高分析能力和解決問題的能力，以不變應萬變，真正做到“授之以魚不如授之以漁”。

在會計學研究生教學中廣泛使用案例教學法有很好的反響，表現為：（1）很大程度上調動了學生的積極性，使學生在學習中主動去探索問題的不同面，思考問題更加多元化，進而提升對問題的理解和思考能力，放手讓學生成為自己的老師，形成“發現問題——思考和分析問題——自行解決問題”的良性循環。（2）讓學生在激蕩發展的經濟社會中更及時的掌握經濟脈搏，通過對新鮮的經濟案例解讀，引導學生深入理解會計學中的冰冷的知識點，讓知識真正的了然于心。（3）通過對案例的解讀，讓一個個看似故事的新聞化作會計學知識，激發學生的會計學學習熱情，不再覺得那些冗長的理論知識是枯燥乏味的，讓那些看似“高冷”的會計學名詞和知識變得更加平易近人。

（三）案例教學法優化教學質量

案例教學法的開放性決定了其教學的氛圍也是開放的。案例教學不拘泥于固定的模式和套路，可以分小組分析討論，也可以就問題的不同看法進行辯論，進而引向更加深入的探討。總之，案例教學法的引進為之前的教學模式注入新的動力源泉，增強了師生之間的交流和溝通，也大大的增強了課堂氛圍的活躍性。

二、案例教學法的種類及其應用

（一）分析講解案例教學法

會計學中會有很多晦澀難懂的專業名詞和理論，學生自行理解起來較為困難，而且在沒有正確的解讀的時候很容易造成歧義，這對今后的學習和深造都是不利的。但是有時候老師講解完了課本的理論，還是會有人感覺在讀天書，或者只是記住了個大概，這是因為理論沒有與實踐相結合導致的。這時就需要進行案例教學，在剖析案例的同時去解讀其中所蘊含的會計學原理，從而讓理論有了立足點，不再是空中樓閣。這樣學習之后，許多理論和名詞在學生的腦海就會有直觀的感受。

分析講解案例教學法具有易于操作、簡單直接的特點。但是，要注意把握以下幾點：（1）選取的案例要深入淺出，在分析講解完之后，要給學生留有足夠的消化和吸收時間，讓其自行用課本的知識配對，以此檢驗是否真的將知識了然于胸。（2）在分析講解時要留有余地，讓學生自行去發現和補充案例，注意發現事物的辯證和統一性。（3）評講案例時，要有區分度和側重點，不求面面俱到但求層次分明，讓學生知道教學的重點，減輕學生負擔。

（二）小組討論式教學法

小組討論式教學多是由老師事先發起和引導，讓學生以小組為單位相互討論交流，然后擬定可行性方案。在專業知識教授完畢之后，老師可以通過典型的案例展示，讓學生自行進行小組討論和分析。

小組討論教學法較分析講解案例法來說較為復雜，一方面老師在選取案例時要考慮到案例的代表性和可行性，不能超過學生的知識儲備，也不能過于復雜難懂，要讓學生有充分發揮和探索的空間。另一方面，老師要時刻關注學生的討論進展，在出現錯誤的偏離時要及時引導學生回歸正確的思路，并在討論完畢分析其中的成果和誤區。但是，正是由于小組討論的靈活性和開放性，會讓教學成果收獲頗豐，打開學生的視野，發散學生的思維，調動了學生學習的積極性，學生在自我學習同時也在向他人學習。

（三）思辨式教學法

對同一個案例分析總會出現不同的意見和想法，這是教學過程中很正常的事。關鍵是怎樣將這種差異化為激發學生求知的動力，這時老師可以將學生對案例不同的看法化分組，讓雙方自由闡述和表達觀點，在思維碰撞的過程中深入發現問題，認識問題，并在辯論中獲得解決問題的方法。

較高的自由化也決定了思辨式教學法對師生的要求較高。這種教學法既要求老師在活動的組織上要花費很多心思，也要求學生在思辨之前要做好充足的知識準備。這種教學法的順利運用增強了學生之間的溝通，又擴展了學生的知識層面，化被動學習為主動學習。

三、案例教學法在會計教學中的注意事項

（一）教學案例的選取要具有多樣性

案例教學重中之重是案例選取。案例選取要具有代表性和典型性，具體有以下幾個方面：（1）新案例與舊案例相結合。在授課過程中要與時俱進貫穿新的案例，但是也要對一些“過時”的案例重新解讀，這里的讀不是照本宣科，而是深入的解剖分析。要讓學生明白每一個過時案例的問題所在，為什么用了專業知識卻沒有很好的解決問題，從問題深處去發現問題的根源。要做到“知其然知其所以然”，不能一概否定所謂的“過時”案例，從這些案例中要學會取其精華去其糟粕，發現案例中存在的閃光點。（2）死的知識點與活的思維相結合。選取的案例要能涵蓋課本中那些晦澀難懂的死板的知識點。在教學中穿插開放性案例，讓學生充分發揮主觀能動性，去放活思維，去發現案例中存在的問題，真真正正的參與到知識汲取的過程中，通過發現問題開拓思維和視野，將思路放大、放寬、放活。學生在學習中自行尋找解決的辦法，不再拘泥于課本，真正的使案例發揮最大作用，吃透其中所蘊含的知識，讓每一次的案例分析都成為審視自己能力的標尺。（3）典型案例與個性案例相結合。案例的篩選要注意典型性與個性化的選取，要讓學生在分析典型案例的過程中，發現問題的本質，找到典型案例潛在的共性，學會舉一反三。

（二）傳統教學法與案例教學法并重

要注意案例教學法與傳統教學法相結合。傳統教學法側重的是基礎，注重知識點的整合性、邏輯思維的培養，一切新興的教學法都是在此基礎上建立的。傳統教學法立足于課本上的知識點，目的是讓學生理解基本知識概念，但是缺陷也很明顯，那就是運用能力和實踐能力欠缺。案例教學法很好的彌補了傳統教學法的不足，讓學生能很深刻的理解和運用所學知識。但是，如若過分側重于案例教學可能會導致學生在有限的授課時間里只能學習有限的知識點，既消耗大量的時間又收獲甚少。會計學是一門應用性和實踐性都很強的學科，所以老師一定要選擇合適的教學方式。正所謂“盡信書不如無書”，授課也是如此，不能所有的知識都是一套案例教學法，這樣很容易讓學生忽略側重點，抓不到知識的精髓。要在必要的時候穿插以案例，輔助學生去理解知識，同時又要注重傳統教學方法的特點，讓新與老有機結合才能更好地傳道授業解惑。

（三）師生共同參與案例教學

雖然老師在案例教學法扮演著主要角色，但是學生也充當著很重要的角色。從案例的選取到最終的案例分析，師生都要共同參與。如若采用單一的教學模式，沒有師生之間的互動，老師很難知道學生對于知識把握的層面和理解的深度。學生也可以給老師提供案例分析的素材，進而來檢驗自己對于知識的把握，看看是否能對相應的案例進行分析和篩選。老師可以帶領學生去企業實訓，搜集材料，在不同企業調研不同的案例，實訓結束后讓學生學會分析和發現案例。另一方面，師生共同參與教學的過程，不僅能增進師生的感情，還提高了學生的自主學習能力，激發了學生的學習熱情。

（四）利用多媒體輔助案例教學

案例教學法具有案例靈活新穎、展現形式豐富多彩、內容多種多樣的特點，但是隨著新興科技的發展，多媒體可以為會計學提供更加多元化的教學方式，通過多媒體輔助案例教學，可以更加直觀展現出所要教授的知識，讓學生對于所學的知識有更為深刻的印象。多媒體的出現很大程度上調動了學生的積極性，面對以往枯燥的課本中冗長的文字，他們更易于接受這種生動形象的教學方式。但是，在利用多媒體輔助案例教學的過程中，還是要合理的運用好案例教學法和傳統教學法，只有真正激發學生學習積極性，才能獲得預期的教學效果。

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[責任編輯：鐘 嵐]